在数字化和智能化的崭新时期，人工智能正深刻地影响着教诲的面貌。
我们正站在一个全新的教诲十字路口，ChatGPT等前沿技能的涌现，无疑加速了教诲模式的转型。

在近日举办的2024人工智能与教诲发展大会上，专家学者就“人工智能下的教诲大趋势”这一话题展开分享。

张志勇：人工智能时期教诲变革的走向

北京师范大学教授、中国教诲三十人论坛成员张志勇认为，人工智能不仅可以帮助西席提高教诲传授教化的效率，更好地进行班级管理、智能辅导、智能传授教化、智能评估、智能管理等。
同时，也能够为学生供应更加个性化的课程和学习场景，带来沉浸式学习体验，实现游戏化学习、社交化学习、协同式学习、自主型学习、问题驱动式学习与项目探究型学习。

“传统的二元构造——西席与学生，将转变为三元构造——西席、机器与学生，机器将成为智能助教、学伴或导师，与师生共同学习、共同发展。
不过，人工智能在教诲领域的运用面临的风险、困难和寻衅。
必须复苏地认识到人工智能在教诲领域的运用是一把双刃剑，既要看到机遇，也要应对寻衅。
”张志勇先容。

在社会变革面前，教诲如何改变？张志勇表示，在未来的社会发展中，教诲该当看重培养学生的代价不雅观、是非判断能力、创新能力、创造力和情绪教诲，重视建构机器智能高度发展后的社会伦理道德体系。
未来社会更加须要培养具备幸福生活能力和具有人类命运共同体意识的人。
这些将帮助学生更好地适应未来的社会环境，并在个中发挥积极浸染。

关于人工智能时期的西席角色，张志勇谈到，过去西席的劳动是个体化劳动，未来西席的传授教化办法将转入团队劳动和协同传授教化，利用新的技能使事情更加智能化和创新化，更加磨练西席的创新能力，须要不断研究学生教和学产生的大量数据，来迭代教和学。

孙先亮：人工智能授予根本教诲新的特点

海尔学校校长孙先亮称，教诲正面临着前所未有的机遇与寻衅，不仅是技能上的变革，更是对教诲理念和育人模式的深刻重塑，教诲正站在变革的十字路口上。

孙先亮认为，传统教诲已经无法适应人工智能时期放学天生长和发展的需求，学校教诲要主动拥抱变革，重视培养学生的道德能力、终生学习能力、创造创新思维能力，加快对付教诲生态的迭代，详细建议从六个方面考虑。

一是学生个性化。
二是西席创客化。
三是教诲平台化。
四是师生零间隔。
五是资源无边界。
六是代价无限度。

孙先亮认为，人工智能时期下，学校教诲要塑造一种热带雨林生态，让每个人都展现自己最善于的东西，让每个学生都呈现出自己的样态，各得其所，各展其长，和谐共生。

程介明：教诲创新并不一定与科技有关

喷鼻香港大学原副校长、中国教诲三十人论坛成员程介明表示，本日的学校是工业社会壮盛期间的产品。
工业社会的教诲制度化了，学生要服从教诲制度，分数在塑造我们学生的代价不雅观，单靠学历，难以生平受用。

程介明认为，人工智能的发展减轻了老师的事情包袱，匆匆使学天生为学习的主人，但教诲创新并不一定与科技有关。
把学习还给学生，融化在学生的生活之中，并不局限于科技的利用，学校所授予学生的自主学习、自由空间在这个中起着关键性浸染。

方厚彬：技能能力并不是衡量精良西席的标准

哥伦布州立大学数学教授，中国深度学习中央主任方厚彬认为，技能分为技能和运用，作为老师，没必要把自己变成工程师，运用好产品即可。
在教诲中，技能是做事于教诲的工具。
西席的专长和所节制的技能该当融入到教诲过程中，以促进学生学习和发展。
纵然在没有技能支持的传统教室中，西席也可以通过创新的传授教化方法和组织形式推动教诲的发展。

方厚彬谈到，教诲的终极目标是培养全面发展的人才，包括创新人才，但并非所有学生都将从事AI领域的事情。
教诲应关注学生的幸福生活能力、人际交往能力和人文素养，这些是学生在生活中不可或缺的技能。
同时，每位西席都有自己的专长和传授教化风格，技能能力并不是衡量精良西席的标准。
非技能专业的西席同样可以成为精良的教诲者，通过自己的专业知识和传授教化方法来影响学生。

Roger Coe：人工智能让人类有更多精力追求精神上的知足，但也有风险

独立跨学科学者Roger Coe从人工智能与人类未来发展的视角出发，强调了教诲在塑造环球公民和平衡技能进步中的主要性。

Roger Coe认为，人工智能可以解放人类从繁重的劳动中解脱出来，使人们有更多的韶光和精力去追求诗歌、音乐、艺术等精神层面的知足，从而探索生命的聪慧。
技能的发展也可以帮助人们超过措辞和地理障碍，促进环球范围内的文化互换和理解。

Roger Coe提醒到，虽然人工智能带来了便利，但人类也要避免过度依赖人工智能，以免失落去自我决策的能力和人类特有的创造力。
如果人工智能的发展超出人类的掌握，可能会带来不可预测的风险，乃至威胁到人类的生存。

Roger Coe谈到了教诲要培养天下公民的主要性。
教诲不仅仅是传授知识，更主要的是培养学生的环球视野、跨文化沟通能力和社会任务感，使他们成为能够参与和贡献于环球社会的公民。

Patricia Lim：美高科高（HTH）看重培养学生何种能力

美高科高（High Tech High School，简称HTH）创办于2000年，是一所位于美国加州圣迭戈市的创新型学校，以其独特的项目式学习方法而有名。

Patricia Lim先容了HTH如何通过创新的传授教化方法培养学生的深层次思维技能、学习和协作技能，以适应21世纪的寻衅和需求。

Patricia Lim谈到，在新的期间学生仍旧须要节制根本学科知识，如文学、历史、数学和科学等内容知识，这些专业知识为学生供应理解和解决问题的工具和框架，以便在实际生活中运用。

Patricia Lim强调了对学生协作能力、沟通能力、批驳性思维能力、办理问题能力、自主学习等能力的培养。
她认为，学术心态不仅关乎学术造诣，而且涉及到更深层次的情绪和信念。
HTH通过将学习与学生的日常生活和社区紧密联系起来，帮助学生建立起对自己所在环境的认识和情绪联系，通过实际操作让学生看到自己的努力和成果，增强得到感。

李志民：人工智能赋能教诲的关键是不雅观念转变、机制转变

原教诲部科技发展中央主任、中国教诲发展计策学会副会长兼人才发展专业委员会理事长李志民提出，人工智能赋能教诲的关键是不雅观念和机制的转变。

李志民表示，如今的学生已经是与网络共生的一代，是地隧道道的互联网原居民。
在教诲传授教化中，如果学生不能自由选择修学科目和讲课西席，如果学分不能互认，学位不能等价衔接，人工智能+教诲很难发挥其最大效益。
我们须要尽快研究制订传授教化资源的上网认证标准，要针对经由认证的传授教化类资源制订网长进修效果评价标准，要制订课程微证书发放办法等等。

李志民称，师资的培训和发展是确保教诲数字化转型成功的主要成分。
西席须要节制新的传授教化工具和方法，更新西席的教诲理念。
加强西席信息技能能力培训，培养一支具备数字化传授教化能力的西席军队。

同时，推动教诲数字化转型还须要建立多元化、过程性的教诲评价体系，充分利用数据剖析技能优化评价过程。

蒲戈光：人工智能社会，人文科学将会强势回归

人工智能在教诲领域运用可能带来的负面影响也引发了社会的广泛谈论和担忧。
对付人工智能技能在某些教诲场景被禁止利用、将弱化学生的学习能力、将取代西席、会瓦解学校这些情形和担忧，华东师范大学打算机科学与软件工程学院实行院长蒲戈光给了否定的回答，他认为这些都是技能陷阱，大可不必担心。

“学生到底是否利用ChatGPT做作业我并不关注，由于纵然没有ChatGPT，学生也可以抄作业，这无法禁止。
历史履历也证明，西席通报知识，效率一定是最高的。
学校它不仅仅是一个传授知识的场所，也是社会活动的场所，只要人工智能技能没有变成一个有机体那样，它永久不可能取代学校。
” 蒲戈光认为，所有的技能都是为人类做事的，只要利用年夜大好人工智能技能，一定会为教诲做事。

蒲戈光认为，未来，研究型人才是行业进化的核心推动力，并在社会关系进化中处于上风地位。
蒲戈光谈到，人工智能环境下教诲须要去培养研究型人才、设计型人才。
中国传统教诲界重理偏文，大家以为文科不主要。
在人工智能社会，人文科学将会强势回归，由于它是真正研究性的科学，它没有一个标准答案，人类可以不断探索，比如在美学方面，在艺术方面，在人文、社会、哲学。

陆慧英：未来的学习该当是产出性的学习

喷鼻香港大学教诲学院副院长陆慧英认为，未来的学习该当是产出性的学习，是跨学科的团队协作，是一个动态、互动、多元化的过程，培养能够适应快速变革，对国家和社会有任务感的人。

陆慧英还先容了喷鼻香港在2023年推出的一项针对初中生的人工智能课程改革。
这个课程单元名为“初中人工智能课程单元”，由教诲局卖力推出，旨在加强中学生对人工智能（AI）的理解和运用能力。
课程内容包括人工智能的根本知识、伦理问题、打算机视觉、打算机语音和措辞处理、虚拟现实等。
课程的设计不仅看重理论知识的学习，还包括了一系列实践活动。

蒋里：人工智能时期最主要的能力是人+人工智能的能力

斯坦福大学人工智能、机器人与未来教诲中央主任蒋里认为，现在的学校绝大多数培养的便是人单打独斗的能力，考场上不让带打算器，认为带上了打算机，考试便没故意义，但人工智能时期最主要的能力是人+人工智能的能力。
蒋里举例称，“钢铁侠”实在便是人+人工智能的典范。
托尼·斯塔克的钢铁侠战衣带给他力量、速率，让他拥有超凡的能力。

蒋里曾做过一个调查，如果让你选择一位老师，你是选择人工智能老师还是人类老师？结果令他诧异。
选择人工智能老师的学生超过一半。
这些学生给出的缘故原由是，人工智能老师感情稳定，对所有学生可以等量齐观，人工智能老师可根据学生兴趣和学习风格供应定制化传授教化内容，可随时为学生供应帮助，不受时空限定等。
不过学生们也表示，人类老师在情绪互换、个性化辅导等方面仍旧具有不可替代的上风。

李政涛：人机抵牾是未来人类社会面临的紧张抵牾

中国教诲学会副会长、教诲部中学校长培训中央主任李政涛认为，人工智能带来新技能，带来新工具，带来新能力。
人工智能也带来了新寻衅，新机遇。
人机抵牾，是未来人类社会面临的紧张抵牾，其产生的根源还是在于人机竞争。

人工智能替代人类从事一些重复性、低技能的事情，引发了人们对失落业和技能转型的担忧。
同时，人类也在不断学习温柔应新技能，寻求与之共存和竞争的办法。
人类对人工智能工具的依赖程度越来越高，引发了人们对技能依赖的担忧。
人类须要当心过度依赖技能，并保持自身的独立思考和判断能力。

人工智能也带来机遇。
第一大机遇，凸显未来代价的机遇，强调教诲者须要具备预测、阐明、展望和建构未来的能力。
第二大机遇，创造新质教诲的机遇。
新质和未来式教诲不可分离，未来式教诲由于有了人工智能，已经迎面而来了。
第三大机遇，造就新质之人的机遇。
新质之人既勤奋，又有志趣。
新质之人，是既能跨界，又能超界的人。
在超越人工智能过程中，人类也实现自我超越和进化。

曹培杰：未来的西席要成为读懂学生、重组课程、塑造品质、联结天下的“大师长西席”

中国教科院数字教诲研究所副所长曹培杰表示，当前技能的发展给老师带来的寻衅是前所未有的，以知识讲解为核心的传授教化会越来越多地被技能所替代，谁学得快谁便是老师，“知识便是力量”将被改写。

曹培杰认为，未来的西席不是传授教化的师傅，该当成为读懂学生的剖析师；未来的西席该当成为重组教室的设计师；未来的西席是塑造品质的工程师；未来的西席是联结天下的方案师。

未来西席不应成为搬运知识的“教书匠”，而要成为读懂学生、重组课程、塑造品质、联结天下的“大师长西席”。