实在，无论是传说中木偶人还是神话中的人造巨人，它们都被认为是人类对人工智能最早期的一些想象。

这些久远的故事，展现出了古人丰富的想象力和高超的聪慧。
不难创造，无论东方还是西方，很早便有了对人工智能的想象。
想象中的人工智能要么是人造的，要么是神造的，它们每每都具备人类的某种智能，有时乃至连形状都和人一样。

这是《人工智能启蒙（小学版）》中的一个章节，老师讲完后，会让学生进行干系的学习活动：“试着想象一下，如果你也具备造物的神奇力量，你会创造一个什么样的物体呢？它又有着若何的智能呢？请试着用自己喜好的办法描述它的样子和能力。
”

华东师范大学课程与传授教化研究所副教授杨晓哲博士表示：“随着时期的发展，社会已进入信息科技大发展的新时期。
许多传统正在被科技改造，人工智能正以超乎想象的速率改变着天下。
从小理解人工智能，认识人工智能，将让我们更加从容，更加自傲，更有视野，更负任务地创造与改变天下。
”

据悉，“中小学人工智能丛书”三册，分别针对不同学段的学生构建传授教化框架：

小学阶段，《人工智能启蒙（小学版）》带领学生初步感知人工智能，体会人工智能如何进行“思考”； 理解人工智能的发展进程与趋势，试着与人工智能做伙伴的视角展开新的探索。

初中阶段，《人工智能运用（初中版）》通过阐发详细案例，理解人工智能的核心（数据、算法、算力）；辩证认识人工智能对人类社会未来发展的巨大代价和潜在威胁；动手体验人工智能运用，剖析和评估人工智能在生活中的运用，编创大略单纯的人工智能作品。

高中阶段，《人工智能设计（高中版）》利用人工智能运用框架，搭建人工智能运用模块，并根据实际须要配置适当的环境、参数等；知道特定领域人工智能运用系统的开拓工具和开拓平台，通过详细案例理解这些工具的特点、运用模式及局限性；在真实情境中，合理利用人工智能，创造性地办理问题。

来源：严密