刘希娅认为，当前我国教诲数字化发展面临几个问题：一是学校与西席对人工智能带给教诲的巨大寻衅认识不敷。
不少学校和西席认为数字化浪潮没有对教诲产生太大影响，对人工智能的发展短缺关注。
二是西席科学利用人工智能技能改进学生学习办法的能力不敷。
一方面对人工智能技能的利用较少，另一方面对人工智能技能的利用局限于传统传授教化场景，如让学生在“电子题海”中反复刷题等，缺少科学利用人工智能技能进行个性化学习辅导的能力。
三是利用数字化尤其是人工智能扩大优质教诲资源的实践不敷，对付如何充分发挥人工智能在责任教诲优质均衡发展中的浸染等课题，还须加强研究。

针对以上问题，刘希娅提出以下建议：

一是加强西席人工智能利用意识和能力的专业培训。
一方面，增加培训机会和平台，通过各种国培、省培等项目，不限学科，让更多西席参加数字化素养提升培训。
另一方面，优化培训形式和策略，减少理论培训，增加实操培训，让西席利用人工智能技能进行实验场景仿照、互动传授教化、天生性学习资源供给等操作，提升西席利用人工智能技能转变学生学习办法的意识和能力。

二因此评价牵引学习办法变革，培养与提升数字时期学生须要的核心素养。
一方面，优化中考、高考等高短长考试的命题导向，以科学的评价导向促进西席增加探究性、互助性、实践性传授教化，培养学生创造力、判断力、表达力等核心素养。
另一方面，强化对西席、学生数字素养的专项评价。
建议成立专项督导组，对学校教诲数字化培植和西席人工智能利用意识、利用能力等进行评价督导。

三是科学利用数字化尤其是人工智能技能扩大优质教诲资源。
一方面，加大对学校尤其是偏远地区学校人工智能设备的硬件配置，并对软件开拓和利用加大投入和研究，增强远程教诲的情境感、体验感。
另一方面，通过建立试点区、试点校等办法，鼓励一部分区域、学校通过数字化运用尤其是人工智能技能探索方法路径，让教诲数字化真正做事教诲传授教化和教诲管理的深度变革。

作者：赵岩 唐琪