7月16日-17日，2024人工智能与教诲发展大会在青岛举行，主题为“新智能·新学习·新未来——人工智能下的教诲大趋势”。
本次大会由中国教诲三十人论坛、青岛市海尔教诲发展基金会主理，DLC中国深度学习中央、青岛海尔学校承办，青岛市教诲学会协办。

在数字化和智能化的崭新时期，人工智能正深刻地影响着教诲的面貌。
我们正站在一个全新的教诲十字路口，前沿技能的涌现无疑加速了教诲模式的转型。
为了在这个变革时期中找准方向，推动教诲创新，勾引西席适应新技能，造就学生的未来竞争力，中国教诲三十人论坛联合青岛市海尔教诲发展基金会发起举办了本次大会，在青岛海尔学校举行。

大会上，中外学者共同磋商了当古人工智能在教诲中的运用现状，剖析了教诲目前面临的寻衅，分享国际教诲界对人工智能的见地和策略，为教诲创新发展注入新思维，深入谈论如何利用人工智能进行课程创新、实现个性化传授教化以及智能评估，从而催生更多新颖的传授教化方法和解决方案。
这不仅是一场理论的碰撞，更是实践与创新的对话。

张志勇：人工智能时期教诲变革的走向

北京师范大学教授、中国教诲三十人论坛成员张志勇谈到，人工智能正在深刻地改变着人类社会，重构人类社会的科技、生产、经济、文化、生活的各个领域。
人工智能在教诲领域的运用也越来越广泛，不仅可以帮助西席提高教诲传授教化的效率，更好地进行班级管理、智能辅导、智能传授教化、智能评估、智能管理等等。
同时，也能够为学生供应更加个性化的课程和学习场景。

不过，我们也要看到人工智能在教诲领域的运用面临的风险、困难和寻衅。

在以人工智能为核心的这场技能革命面前，必须复苏地认识到人工智能在教诲领域的运用是一把双刃剑，既要看到机遇，也要应对寻衅。

张志勇表示，我国的教诲面临“钱学森之问”、“吕型伟之忧”、“加德纳之问”、“钱颖一之忧”这四个寻衅。
人工智能时期的到来，为教诲义务的变革供应了强大的技能支持。
这解释基于个体差异的更加公正的个性化教诲时期到来了。
人类社会几千年的教诲，追求的一个梦想，便是孔子所提倡的“有教无类”、“因材施教”。
越是个体的，越是差异的，越是公正的。

在社会变革面前，教诲如何改变？张志勇认为，在未来的社会发展中，教诲该当看重培养学生的代价不雅观、是非判断能力、创新能力、创造力和情绪教诲，重视建构机器智能高度发展后的社会伦理道德体系。
这些将帮助学生更好地适应未来的社会环境，并在个中发挥积极浸染。

未来社会的不愿定性更加须要培养具有创造性的个体，虚拟特性须要培养人类在真实天下中交际和社会情绪的能力，未来社会的非组织化和数字化更须要培养人的自主方案其自主管理能力和数字生存能力，未来社会更加须要培养具备幸福生活能力和具有人类命运共同体意识的人。

未来涌现了人与智能化的对话，这将会改变我们教诲的形态。
在教诲领域，人工智能将创造新的传授教化模式。
传统的二元构造——西席与学生，将转变为三元构造——西席、机器与学生。
机器将成为智能助教、学伴或导师，与师生共同学习、共同发展。

人工智能的发展正在深刻改变教诲的面貌，在学习办法和管理评价方面人工智能赋能教诲将创造许多新的教诲场景，支持和赋能新的教诲办法个性化学习，带来沉浸式学习体验，实现游戏化学习、社交化学习、协同式学习、自主型学习、问题驱动式学习与项目探究型学习。
教诲可以伴随式、表现型、行为评价，来判断学生的学习效果。

张志勇谈到，过去西席的劳动是个体化劳动，是在应试教诲下的竞争性劳动。
由于有这样一个网络天下的支持，未来西席专业生活呈现出新形态，同处在一个专业共同体里，西席的传授教化办法转入团队劳动和协同传授教化。
西席劳动涌现新特色，利用新的技能事情更加智能化和创新化，更加磨练西席的创新能力。
此外，西席成为学生学习与发展数据研究者。
过去西席们研究的是教材、课程标准，而今须要不断研究学生教和学产生的大量数据，来迭代教和学，来研究学天生长的规律。

孙先亮：人工智能授予根本教诲新的特点

海尔学校校长孙先亮称，教诲正面临着前所未有的机遇与寻衅，它不仅是技能上的变革，更是对教诲理念和育人模式的深刻重塑，作为塑造未来人才，推动社会进步的强大引擎，教诲正站在变革的十字路口上。
此时，真正教诲人的唯一姿态因此未来看待本日的教诲，主动思考、积极探索未来教诲的发展之道。

孙先亮认为，人与人工智能的关系将是未来时期的主要关系，传统教诲教给学生的是用一统的办法、一统的目标、一统的传授教化目标和传授教化进度，已经无法适应人工智能时期下，学天生长和发展的需求，人工智能时期的教诲代价正在被重构，培养出能驾驭技能的自主人尤为主要，为此，学校教诲要主动拥抱变革，重视培养学生的道德能力、终生学习能力、创造创新思维能力，加快对付教诲生态的迭代，详细建议从以下六个方面考虑。

一是学生的个性化。
这不仅表示在人工智能时期给学生带来的开放环境和平台，主要的是教诲人要思考孩子未来的发展。
是否该当在学校的教诲场景中给学生创造更多充分彰显自己的机会和条件？是否让孩子认识到自己个性特质的时候，也能够尊重别人？能不能让天赋成为支撑自己发展，走得更远更好的根本？

二是西席创客化。
人工智能时期，西席会不会被取代？在不断学习和发展中创新教诲模式，给学生供应个性化发展支持的老师，是不会被人工智能取代的。

三是教诲平台化。
真恰好的平台让学生能成为精良的人。
平台便是资源的汇聚地，是好的学习办法的汇聚地，是好的教诲理念的存在地。
孩子在这里培养能力，发展个性，建立人与人之间的良好关系，提升社会情绪能力，这便是平台带给孩子的意义。

四是师生零间隔。
传统学校教诲中，师生之间的互动答疑可能收到韶光和空间的限定，但是本日在技能的支持下，这种界线该当被冲破，人工智能要改变人和人之间韶光和空间关系，师生之间的连接，变得随时随地开展。

五是资源无边界。
未来学校的发展，最主要的是汇聚资源的能力。
人工智能时期下，学生须要的不应该只是已知的知识，学校要汇聚充分的资源，为学生打造无边界的学习支持，支持学生去创造新知识。

六是代价无限度。
未来的时期，学校能带给孩子什么，孩子须要什么，这两者的对接或者说匹配才正好是能给孩子创造无限代价。
每个孩子都是独一无二的，他们的潜力和代价是无限的。
因此，教诲应该鼓励孩子们年夜胆追求自己的梦想和目标，不受任何限定地发挥自己的才能和创造力。
学校应该成为孩子们发展的摇篮和创新的孵化器，为他们供应无限的可能性和机会。

孙先亮认为，人工智能时期下，学校教诲要塑造一种热带雨林生态，让每个人都展现自己最善于的东西，让每个学生都呈现出自己的样态，各得其所，各展其长，和谐共生。

程介明：教诲创新并不一定与科技有关

“随着社会的变革，人们的消费不雅观念从知足生活需求转变为追求消费希望，生产办法从大规模生产转向小批量、多品种的生产，组织构造从大型、层级分明的科层制转变为灵巧、扁平的小型构造，职业模式也从长期投入转变为短期、兼职的事情办法。
”喷鼻香港大学原副校长、中国教诲三十人论坛成员程介明表示，当下，信息碎片化、事情个人化，社会须要自傲、从容、有肃静的一代。

程介明称，本日的学校是工业社会壮盛期间的产品。
工业社会的教诲制度化了，学生要服从教诲制度，分数在塑造我们学生的代价不雅观，单靠学历，难以生平受用。

前辈科技，不会代替学生读书，却可以代替学生写读书报告。
程介明提到，若是考试许可利用手机，考试制度能不崩溃？用手机获取知识，已是生活常态，考试办法岂非病态？

如果学生被困在抄袭、作弊的层面，他们可能会采纳躲避、恐怖、偷

程介明认为，人工智能的发展减轻了老师的事情包袱，匆匆使学天生为学习的主人，但教诲创新并不一定与科技有关。
把学习还给学生，融化在学生的生活之中，并不局限于科技的利用，学校所授予学生的自主学习、自由空间在这个中起着关键性浸染。

方厚彬：技能能力并不是衡量精良西席的标准

哥伦布州立大学数学教授，中国深度学习中央主任方厚彬认为，技能分为技能和运用，作为老师，没必要把自己变成工程师，运用好产品即可。
在教诲中，技能是做事于教诲的工具。
西席的专长和所节制的技能该当融入到教诲过程中，以促进学生学习和发展。
纵然在没有技能支持的传统教室中，西席也可以通过创新的传授教化方法和组织形式推动教诲的发展。

方厚彬谈到，教诲的终极目标是培养全面发展的人才，包括创新人才，但并非所有学生都将从事AI领域的事情。
教诲应关注学生的幸福生活能力、人际交往能力和人文素养，这些是学生在生活中不可或缺的技能。
同时，每位西席都有自己的专长和传授教化风格，技能能力并不是衡量精良西席的标准。
非技能专业的西席同样可以成为精良的教诲者，通过自己的专业知识和传授教化方法来影响学生。

Roger Coe：人工智能让人类有更多精力追求精神上的知足，但也有风险

独立跨学科学者Roger Coe从人工智能与人类未来发展的视角出发，强调了教诲在塑造环球公民和平衡技能进步中的主要性。

Roger Coe认为，人工智能可以解放人类从繁重的劳动中解脱出来，使人们有更多的韶光和精力去追求诗歌、音乐、艺术等精神层面的知足，从而探索生命的聪慧。
技能的发展也可以帮助人们超过措辞和地理障碍，促进环球范围内的文化互换和理解。

Roger Coe提醒到，虽然人工智能带来了便利，但人类也要避免过度依赖人工智能，以免失落去自我决策的能力和人类特有的创造力。
如果人工智能的发展超出人类的掌握，可能会带来不可预测的风险，乃至威胁到人类的生存。

Roger Coe谈到了教诲要培养天下公民的主要性。
教诲不仅仅是传授知识，更主要的是培养学生的环球视野、跨文化沟通能力和社会任务感，使他们成为能够参与和贡献于环球社会的公民。

Patricia Lim：美高科高（HTH）看重培养学生何种能力

美高科高（High Tech High School，简称HTH）创办于2000年，是一所位于美国加州圣迭戈市的创新性学校，以其独特的项目式学习方法而有名。
美高科高（HTH）PBL专业培训师Patricia Lim应邀参加这次大会。

Patricia Lim先容了HTH如何通过创新的传授教化方法培养学生的深层次思维技能、学习和协作技能，以适应21世纪的寻衅和需求。

Patricia Lim谈到，在新的期间学生仍旧须要节制根本学科知识，如文学、历史、数学和科学等内容知识，这些专业知识为学生供应理解和解决问题的工具和框架，以便在实际生活中运用。

Patricia Lim强调了对学生协作能力、沟通能力、批驳性思维能力、办理问题能力、自主学习等能力的培养。
她还认为，学术心态不仅关乎学术造诣，而且涉及到更深层次的情绪和信念。
HTH通过将学习与学生的日常生活和社区紧密联系起来，帮助学生建立起对自己所在环境的认识和情绪联系，通过实际操作让学生看到自己的努力和成果，增强得到感。

李志民：人工智能赋能教诲的关键是不雅观念转变、机制转变

人工智能（AI）技能正逐步渗透到各行各业，教诲领域也在这场技能变革中迎来了前所未有的转型。
从深度重塑传统教诲模式，到精心打造个性化学习路径，AI技能正引领着一场教诲的深刻变革。
原教诲部科技发展中央主任、中国教诲发展计策学会副会长兼人才发展专业委员会理事长李志民提出，人工智能赋能教诲的关键是不雅观念和机制的转变。

李志民表示，如今的学生已经是与网络共生的一代，是地隧道道的互联网原居民，他们可以闇练地借助网络生活，本能地通过屏幕学习。
而60后、70后的人的习气是书本学习。
不雅观念的差异很难短韶光内填补，由此对人工智能+教诲的影响不能小觑。

在教诲传授教化中，如果学生不能自由选择修学科目和讲课西席，如果学分不能互认，学位不能等价衔接，人工智能+教诲很难发挥其最大效益。
我们须要尽快研究制订传授教化资源的上网认证标准，要针对经由认证的传授教化类资源制订网长进修效果评价标准，要制订课程微证书发放办法等等。

李志民称，师资的培训和发展是确保教诲数字化转型成功的主要成分。
西席须要节制新的传授教化工具和方法，更新西席的教诲理念。
加强西席信息技能能力培训，培养一支具备数字化传授教化能力的西席军队。

同时，推动教诲数字化转型还须要建立多元化、过程性的教诲评价体系，充分利用数据剖析技能优化评价过程。

蒲戈光：人工智能社会，人文科学将会强势回归

人工智能在教诲领域运用可能带来的负面影响也引发了社会的广泛谈论和担忧。
对付人工智能技能在某些教诲场景被禁止利用、将弱化学生的学习能力、将取代西席、会瓦解学校这些情形和担忧，华东师范大学打算机科学与软件工程学院实行院长蒲戈光给了否定的回答，他认为这些都是技能陷阱，大可不必担心。

“学生到底是否利用ChatGPT做作业我并不关注，由于纵然没有ChatGPT，学生也可以抄作业，这无法禁止。
历史履历也证明，西席通报知识，效率一定是最高的。
学校它不仅仅是一个传授知识的场所，也是社会活动的场所，只要人工智能技能没有变成一个有机体那样，它永久不可能取代学校。
” 蒲戈光认为，所有的技能都是为人类做事的，只要利用年夜大好人工智能技能，一定会为教诲做事。

蒲戈光认为，人工智能技能对教诲的冲击依旧很大的，研究型人才将占主导地位。
比如，外科年夜夫可能会被替代，由于有达芬奇手术机器人，翻译可以被替代，由于有机器可以实时翻译。

未来，研究型人才是行业进化的核心推动力，并在社会关系进化中处于上风地位。
蒲戈光谈到，人工智能环境下教诲须要去培养研究型人才、设计型人才。
中国传统教诲界重理偏文，大家以为文科不主要。
但是我个人正好相反，我以为在人工智能社会，人文科学将会强势回归，由于它是真正研究性的科学，它没有一个标准答案，人类可以不断探索，比如在美学方面，在艺术方面，在人文、社会、哲学。

陆慧英：未来的学习该当是产出性的学习

我们被人工智能支配？喷鼻香港大学教诲学院副院长陆慧英认为，学习人工智能、向人工智能学习、供应新的学习方法，扩展学习能力、帮助我们理解人类学习是人工智能在教诲中所扮演的角色。

她指出，未来的学习该当是产出性的学习，是跨学科的团队协作，是一个动态、互动、多元化的过程，培养能够适应快速变革，对国家和社会有任务感的人。

陆慧英还先容了喷鼻香港在2023年推出的一项针对初中生的人工智能课程改革。
这个课程单元名为“初中人工智能课程单元”，由教诲局卖力推出，旨在加强中学生对人工智能（AI）的理解和运用能力。
课程内容包括人工智能的根本知识、伦理问题、打算机视觉、打算机语音和措辞处理、虚拟现实等。
课程的设计不仅看重理论知识的学习，还包括了一系列实践活动。

蒋里：人工智能时期最主要的能力是人+人工智能的能力

斯坦福大学人工智能、机器人与未来教诲中央主任蒋里在大会上分享，根据牛津大学的一个报告研究，在未来的10-20年里，人工智能机器人会替代人类很多事情。
美国一份报告称，当前的小学生未来要从事的事情中有65%现在还不存在。

蒋里提出，这请教导界提出了一个巨大的磨练，我们现在已经进入人工智能时期，人工智能时期人的能力，跟以前不太一样。

现在的学校绝大多数培养的便是人单打独斗的能力，考场上不让带打算器，认为带上了打算机，考试便没故意义，但人工智能时期最主要的能力是人+人工智能的能力。
蒋里举例称，“钢铁侠”实在便是人+人工智能的典范。
托尼·斯塔克的钢铁侠战衣带给他力量、速率，让他拥有超凡的能力。

蒋里曾做过一个调查，如果让你选择一位老师，你是选择人工智能老师还是人类老师？结果令他诧异。
选择人工智能老师的学生超过一半。
这些学生给出的缘故原由是，人工智能老师感情稳定，对所有学生可以等量齐观，人工智能老师可根据学生兴趣和学习风格供应定制化传授教化内容，可随时为学生供应帮助，不受时空限定等。
不过学生们也表示，人类老师在情绪互换、个性化辅导等方面仍旧具有不可替代的上风。

李政涛：人机抵牾，是未来人类社会面临的紧张抵牾

人工智能来了，不可阻挡，呼啸而来。
会给我们带来什么呢？中国教诲学会副会长、教诲部中学校长培训中央主任李政涛在线上进行了分享。
他认为，新的技能成为人类社会发展的决定性力量。

人工智能带来新技能。
人工智能推动了各种新技能的发展，例如机器学习、深度学习、自然措辞处理等，这些技能改变了人们的生存和发展办法，但也引发了对技能异化的担忧。

人工智能带来新工具。
ChatGPT和Sora等已经成为日常生活的一部分，改变了人们的沟通、学习和事情办法，也带来了对信息过载和技能依赖的寻衅。

人工智能带来新能力。
随着新技能和新工具的涌现，人们须要学习和节制新的能力，例如利用AI工具进行创作、剖析和决策等，这哀求人们不断学习温柔应新技能。

李政涛表示，人工智能也带来了新寻衅，新机遇。
人机抵牾，是未来人类社会面临的紧张抵牾。
其产生的根源还是在于人机竞争。

人工智能替代人类从事一些重复性、低技能的事情，引发了人们对失落业和技能转型的担忧。
同时，人类也在不断学习温柔应新技能，寻求与之共存和竞争的办法。
人类对人工智能工具的依赖程度越来越高，引发了人们对技能依赖的担忧。
人类须要当心过度依赖技能，并保持自身的独立思考和判断能力。

人工智能的发展带来了伦理和安全问题，例如数据隐私、算法偏见、人工智能的任务归属等。
人类须要建立完善的AI伦理规范和安全机制，确保AI的发展符合人类的代价不雅观和社会利益。

人工智能也带来机遇。
第一大机遇，凸显未来代价的机遇，强调教诲者须要具备预测、阐明、展望和建构未来的能力。
第二大机遇，创造新质教诲的机遇。
新质和未来式教诲不可分离，未来式教诲由于有了人工智能，已经迎面而来了。
第三大机遇，造就新质之人的机遇。
新质之人既勤奋，又有志趣。
新质之人，是既能跨界，又能超界的人。
在超越人工智能过程中，人类也实现自我超越和进化。

曹培杰：未来的西席要成为读懂学生、重组课程、塑造品质、联结天下的“大师长西席”

中国教科院数字教诲研究所副所长曹培杰表示，当前技能的发展给老师带来的寻衅是前所未有的，以知识讲解为核心的传授教化会越来越多地被技能所替代，谁学得快谁便是老师，“知识便是力量”将被改写。

曹培杰认为，未来的西席不是传授教化的师傅，该当成为读懂学生的剖析师。
在班级授课制中，把学生当作集体，而非个体，将学生视为有光鲜个性和独特禀赋的学习者。
西席要主动适应教诲变革，利用新技能理解学生的学习状态，高度重视非认知状态，包括动机、习气、品质、代价不雅观等，这是影响学成长远发展的主要成分。

未来的西席该当成为重组教室的设计师。
过去，我们将课程变成教材，学生陷入知识的详细细节无法自拔。
未来，将会看重知识的完全构造，让学生拥有整合的知识不雅观。

未来的西席是塑造品质的工程师。
传统教诲由于过于强调效率，学校变成了冷冰冰的“教诲工厂”，西席变成了工厂里的“机器操作员”，学生的完备人格和良好品质受到忽略。
未来西席将从“经师”转向“人师”，更加看重精神提升和代价引领。

虽然人工智能可以帮助西席完成许多事情，但它无法替代西席与学生之间的情绪互换和心灵沟通。
人类情绪的繁芜性和奇妙性使得它们难以被转化为打算机程序代码。
因此，未来西席的角色将不仅仅是知识的传授者，更主要的是成为充满爱心的勾引者和陪伴者。

未来的西席是联结天下的方案师。
过去，学校是一个相对封闭的圈子，由于优质资源的稀缺，注定只能被少数人垄断。
未来，学校势必走向开放，任何可以供应高质量教诲资源的人都是西席。

未来西席不应成为搬运知识的“教书匠”，而要成为读懂学生、重组课程、塑造品质、联结天下的“大师长西席”。

7月16日下午，由中国教诲三十人论坛、青岛海尔学校、青岛市海尔教诲发展基金会一同发起的“未来教诲实验室”在2024人工智能与教诲发展大会上启动。
该项目旨在通过汇聚国内外教诲界、AI技能领域优质资源，搭建起未来教诲实践与研究的平台，领悟各界力量，共同剖析未来教诲的趋势及应对策略，致力于把学术研究的精华转化为教诲实践，探索符合时期需求的教诲理念与方法，发挥引领和辐射浸染，为培养创新型未来人才奠基，推动未来教诲变革发展。

17日上午，参会职员参不雅观了海尔卡奥斯生态展和海尔文化展。
海尔卡奥斯生态展是海尔在数字经济领域的最佳实践，让教诲事情者走近家当，理解最新前沿技能运用，也为未来教诲的变革探索供应有力支撑。