如何将人工智能在教诲领域变得“低调大略有内涵”，从而便于学校、西席、学生运用？我认为，“人工智能+教诲”深度发挥浸染，至少须要3个阶段：

体验与感想熏染。
“人工智能+教诲”的上风和主要性毋庸置疑，然而目前中小学履行还处于起步阶段，师资配备和干系传授教化活动还不足完善。
因此，第一步通过人工智能的展示活动，让中小学生知道人工智能可以做什么，让他们结合自己的生活和学习，说一说看到过什么、知道什么。
第二步让学生体验人工智能的神奇效果。
有许多学生参加各种基于人工智能的学习活动，如自动作文打分、自适应学习和智能辅导方面，可以启示他们说出体验结果。
第三步是学校西席可以定期组织学生到一些教诲实践基地或人工智能实验室预约参不雅观和体验。
比如，当前北京有一些示范性高中已经建立了开放的人工智能实验室，可以供其他学校免费利用，西席可以带学生体验拍图识别动植物等，让学生切身体会到人工智能是一个当代化的高科技工具，相称于一个黑盒子，学生可以做到活学活“用”，至于黑盒子本身的布局，往后可以基于兴趣和好奇，在深入学习中产生研究需求和志向。

理解与运用。
高年级学生可以通过大略编程传授教化，掌握摄像头设备产生一个条件掌握变革。
比如，我的Scratch编程课——降龙十八掌，隔着很远，对着摄像头挥手，屏幕上的卡通形象就会被打回出发点。
再通过西席先容，靠近人的履历性算法，理解AI的基本事理，足够多的数据，运用现成的模型，在固定的场景里，多个层面的分解比对手的动作和速率，产生条件判断的反馈结果。

西席还要帮助学生建立对付AI技能的多样性理解，要根据详细情形灵巧利用。
例如，我向学生先容，瑞典已经利用AI 口试官，从而达到避免人的潜意识影响。
微软研究院的口试有一个环节是，让口试官给口试者的聪明程度打分并给出评语。
打分机制大致分为三档：“跟我差不多聪明”“比我聪明”“没有我聪明”，这样的选人机制颇故意思，它把AI技能无法代替的柔性和刚性的部分奥妙结合，也很像研究院的文化氛围：有高质量的标准，同时又有很大的自由度。

改进与创新。
AI在教诲领域还要关注范围，要承认学生的差异性，认可学生兴趣的不同。
为此，体验、感想熏染和运用 AI 属于所有学生，理解AI属于大部分学生，改进和创造属于少数学生。

另一个方面，从我国教诲的普遍发展状况来看，现阶段普遍开设人工智能教诲课的师资条件、硬件举动步伐、课程、教材、传授教化方法的系统化都存在不敷，同时人工智能的深层次教诲并不一定适宜所有学生的发展需求。

目前，学校可以将“人工智能+教诲”融入现有学科传授教化当中，并以新型教诲体系进行。
在根本学科广泛开展，将人工智能的通识性知识有效地与数学、科学、英语等课程结合起来教授；在信息技能教室，开展根本性人工智能专题学习，通过体验人工智能产品增加学生对人工智能学习的兴趣，并学习基于可视化的大略编程内容；以社团的形式，组织那些对人工智能有极大兴趣并乐意投入韶光学习的学生进行项目式学习，开展基于大略算法和动手实践的编程机器人学习，使学生的创新思维、组织沟通能力、动手操作能力、自我认知能力等在团队协作活动中得到磨炼和提升。

实在，学校、西席、学生对付AI也有许多需求。
例如，优质教诲云资源，帮助学生自主学习；个性化教诲，让因材施教真正实现；帮助西席剖析学生学习情形，有效提高传授教化效率，让传授教化改进对症下药；课下的真实评估和自动测评等，帮助学生能够课下高效预习和复习，通过识别学习者的面部表情、姿势、声音进一步理解学习者的感情，进而调度传授教化策略……技能的发展证明，学校和西席的不可替代性，师生之间面对面的互动互换不可代替，AI让西席的浸染锦上添花，为虎傅翼。

AI与教诲的领悟发展，已经在改变学习的办法，而我的教室也在改变。
比如，我的网络安全教诲课，每一步都涉及获取数据、智能剖析数据和智能推送给学生个性化的学习资源。

未来，人工智能要能够恰当地运用于教诲，解放学生的心智，让学生体验与感想熏染新技能，引发学生创新的潜能。
当然，无论AI发展如何，教诲的实质不变，我们要用新技能的火种点亮心灵、点亮希望、点亮未来。

（作者单位系北京市朝阳区芳草地国际学校）

《中国西席报》2019年05月29日第4版