2018年，教诲部进一步明确“构建人工智能多层次教诲体系，在中小学阶段引入人工智能遍及教诲”的哀求。
人工智能进校园已经成为促进教诲变革、培养新时期智能人才的必经路子。

“教诲+人工智能”在促进教诲变革、转变思维办法、提高学习能力、培养新型人才等方面具有主要意义。
然而，必须承认的是，人工智能也随意马虎导致思维惰性等问题，其浸染于教诲领域，还须要承载代价不雅观塑造的任务。
此外，“教诲+人工智能”改变了教诲的边界和办法，全体教诲样态也面临重构，如何整合多方资源，创新教诲模式，创建良性“教诲+人工智能”发展生态，切实实现人工智能与教诲的深度领悟？本次论坛邀请教育专家、杭州市钱塘区教诲事情者就“教诲+人工智能”问题进行深入磋商。

陈锋（浙江省特级西席、教诲部国培专家）：在构建人工智能多层次教诲体系、中小学引入人工智能遍及教诲的国家计策背景下，人工智能进校园成为普遍趋势，人工智能赋能教诲已是不争的现实。
中小学应该采取何种办法将人工智能利用于教诲传授教化，人工智能又将给教诲带来哪些层面的问题？现在，我们聚焦“教诲+人工智能”这一前瞻性话题，磋商教诲与人工智能在转变思维办法、促进教诲变革、培养新型人才等方面的思考。
在我看来，人工智能有利于实现个性化学习，培养个性化的创新人才。
在传授教化方面，人机协作会打造一些超级西席；从管理角度讲，它会提高管理效率，实现看不见的做事和管理。

但人工智能进入教诲领域之后，还有几个问题须要重视。
第一，人工智能要提高自身技能的便捷性，避免繁芜的操作系统。
第二，人工智能要把稳伦理问题，做好数据信息的隐私保护。
第三，人工智能的发展，须要学校周围的构造和组织做出相应改变，以合营新技能的推广。
第四，必须精确认识人工智能能否帮助办理教诲的核心问题这一议题。
教诲面对的是人，人究竟怎么学习，怎么进行有效学习，技能能不能被西席认同，能不能进一步推进教诲的发展，这是人工智能必须面对的课题。

要将人工智能充分运用于教诲领域，须要进行一系列教诲变革。
一是西席角色要转变，西席要学习大数据、云打算等技能；二是课程传授教化要转型，利用线上课程实现优质资源的共享；三是学习办法转型，利用好游戏学习、移动化学习、VR学习等办法。
此外，学校管理也要实现转型，提高管理效率和决策水平。

人工智能运用的前景是美好的，在发展过程中也会碰着一些困难，须要及时调度发展策略。
相信终有一天，人工智能可以很好地运用到教诲中去，赋能教诲，让学习更加快乐有效，让西席更高效地传授教化，更幸福地生活。

议题一 “教诲+人工智能”当前的发展模式与影响

董银萍：中小学开设人工智能课程已成一定，但目前人工智能没有统一的课程标准，很难履行与遍及。
文海是全国人工智能特色活动学校，在人工智能教诲领域进行了主要探索。

顶层方案。
浙江省杭州市文海教诲集团成立STEAM中央，制订《文海教诲集团STEAM教诲三年行动操持》和《文海教诲集团“STEAM教诲、项目化学习基地学校”培植考察指标》，牵头推动集团四校区的STEAM教诲和项目化学习的持续和深入开展。

分层路径。
要在中小学不同学段开展AI教诲，须要打造分层实践路径。
一要进行信息教室遍及事情，比如把3-9年级信息技能课中的算法内容整合成有梯度的项目遍及课程。
二要做好学科项目融入事情，将人工智能的通识性知识与语、数、英、科、艺术等课程进行领悟。
三要进行学校活动推广，利用科技节等活动，开展科普讲座。
四要通过社团、竞赛提高学生能力，对有人工智能特长的学生，通过参加省市区及国家层面人工智能竞赛，进一步提高学生能力。

支撑环境。
文海教诲集团整合校内外资源，一方面充分开拓利用校底细况，打造STEAM教诲和人工智能项目化学习特色空间，进行空间开放式、模块化的内部设计，让学生参与个中。
另一方面充分挖掘园区园地资源，与周边高校和企业签约，建立项目化学习互助基地，为学生供应直不雅观、丰富的学习体验。

沈国荣：人工智能是新一轮科技革命和家当变革的主要驱动，浙江省杭州市钱塘区学林小学积极探索“人工智能+传授教化”发展策略，构建良性教诲发展生态。

数据挖掘与决策，助力教室效率提升。
学林小学西席依托教诲做事平台，通过大数据剖析学情，让教室传授教化对症下药，并利用智能授课助手等工具，结合学习者性情特点等成分动态调度授课内容与形式。
学生利用在线传授教化平台，形成个人学习数据，得到优质学习资源推举。
课后可借助传授教化平台，进行数据追踪、挖掘、决策，促进学生个性化发展。

依托校园科技节，遍及人工智能教诲。
学校每年举办科技节，以“班班有活动，大家爱科技”为宗旨，开展主题光鲜、目的明确、形式活泼的活动。
近几年，学校在科技节中融入人工智能元素，开展人工智能专项编程寻衅赛、人工智能主题创客制作大赛等活动，举行了智能家居进校园等活动，以培养学生的创新精神和实践能力，营造人工智能学习氛围，推进学校本色教诲的深入开展。

依托人工智能教诲，供应科技舞台。
秉承创新、分享精神，学校设置CS人工智能实验室，相继开展Scratch意见意义编程、三维设计、“Mind+”人工智能编程等课程。
同时，在遍及化教诲的条件下，学校为对人工智能有兴趣的学生供应平台，开展“Micro：bit”创意智造等课程，知足学生的个性化需求。

陶惠芬：人工智能给教诲生态带来不少改变，人工智能时期对人才的哀求从原来的以技能为主转变为以创造为主，使学习办法向个性化、综合化、互助化的方向发展。
同时，哀求西席保持终生学习的态度，成为复合型人才；哀求学生转变学习不雅观念，成为学习的主人。
此外，技能的更迭、硬件的掩护、软件的升级都对传授教化设备提出了更高的哀求。

浙江省杭州市下沙第二小学将人工智能利用于传授教化、管理、资源培植等方面，依托项目化学习与智能硬件，通过信息、拓展课等平台进行课程设计，培植聪慧化校园工程。
比如利用基于人脸识别的校园安保门禁系统，快速甄别入校职员身份；打造智能家校通信平台与评价系统，记录学生的学习发展轨迹。
此外，学校还将合营校内的灭火机器人及时开展火场接济、危险活动预判等警示事情。

作为省首批栽种养殖劳动实践基地、市新劳动教诲基地校，下沙第二小学形成传授教化研一体化的良性闭合循环，培植5D智能农场，将劳动教诲与科学、技能、数学进行整合，通过跨学科办法培养学生创造问题、分解问题、办理问题的能力，打造劳动教诲新样态。
学生可以以智能农场的选址搭建、植物成长的光、热、水等要素为打破口，通过数学打算、工具选择、硬件搭建等环节增强探究、实践能力。

徐春芬：人工智能有助于提高学生的整体思维能力、批驳思维能力和创新能力。
其可以勾引学生利用系统理论进行学习，主动创造问题，根据自身的思考逻辑提出不雅观点，同时，培养学生感知、影象、思考、遐想等能力，促进学生进行以综合性、探索性和求新性为特点的高等心智活动。

此外，人工智能为学生供应沉浸式学习体验，为个性化学习和创新思维培养注入新活力。
疫情期间，钱塘区学正小学师生利用人工智能技能，结合实际需求，组织学生以在线项目化学习的办法，自行设计、制作智能测温仪，进行自动语音播报、显示温度、自动发送高温职员信息等事情，为分外期间的开学事情贡献力量。
项目化学习期间，学生谈论当前测温仪存在的不敷，冲破思维定式，提出改良方法，以小组形式，分工互助，充分发挥主体性。
学校还积极探索人工智能场景运用——全息生态科技馆。
学校优化空间培植，将全息影像引入传授教化，实现人工智能与教诲传授教化的深度领悟。
该馆包括森林生态系统、湿地生态系统、喀斯特溶洞地貌等，开设倾斜小屋、无弦琴、隐身术、留影墙等科技体验项目，提高学生科学能力与素养。

章建祥：人工智能与教诲的结合是大势所趋，为打通责任教诲阶段的数据链条，全方位为学生做事，浙江省杭州高等中学启成学校开拓出“学校大脑”。

启成“学校大脑”紧张包括疫情防控平台、一体化传授教化在线平台与数字画像。
个中，一体化传授教化在线平台包括集体备课、课程直播、线上作业、在线批改、学习评价等环节；数字画像则勾勒出学生道德与素养、劳动与技能、审美与艺术等八个方面的评价图，帮助学生认识自己。

学校哀求在“学校大脑”模式下进行精准的教研活动方案设计，做好数据采集和剖析、问题聚焦、传授教化诊断、校本教研履行等六个环节的事情，实现教研的全过程辅导。
还哀求以学业质量评价为根本，对传授教化实践进行评价和剖析，聚焦学生学习中碰着的问题，通过监测数据进行剖析，开展教研活动，并在教研结束后，对学业质量进行测评。

目前，“学校大脑”紧张致力于学业个性化、传授教化精准化、管理智能化，将西席、学生的生活、传授教化与学习行为沉淀为数据资源，重构教与学的关系。
未来，学习会逐步打通数据孤岛，更加智能化、个性化、多元化，虚拟西席、自适应学习在学校内也会得到越来越广泛的运用，对此，必须对西席进行更多的培训和辅导，帮助实现西席角色和学习办法的转变。

吕建生：从校园硬环境到文化软环境，浙江省杭州市钱塘区文思小学努力打造摊在大地上的书本，设在阳光下的教室。

无班级理念下的聪慧化管理。
为实现“桌面校园、掌上校园、畅通校园、聪慧校园”的目标，学校以无班级全员走教式传授教化办法为依托，在根本云平台、教诲传授教化类运用等方面开拓多个特色运用，个中以资源和活动共建共享为主的云资源平台系统、云录播平台系统最能反响文思小学特点。

传统大书房下的聪慧化阅读。
2021年，文思小学清正和大书房正式开馆，书房现有藏书上万册，设置阅读区、影音区等学习与互换空间，学生可随到随用，随学随走。
大书房启用自主自助式管理，设有聪慧化借还系统，并拟增设智能点名手环，让孩子的阅读与家长的接送形成聪慧链接。

校园文化36景聪慧化游览。
文思小学书院打造传统文化36景，通过学生小导游和扫描二维码的办法进行宣扬。
学校拟仿照省级博物馆聪慧化游览的办法，开展VR小程序逛校园活动，拓展传播和游览办法。

药博园劳动下的聪慧化实践。
文思小学创设药博园，作为为学生供应真实劳动体验的劳作区和实践田，以中草药栽种为主，以stem、项目化传授教化办法开展实践活动，实现劳动实践与当代化聪慧管理相结合。

议题二 “教诲+人工智能”的哀求和存在的问题

徐春芬：人工智能与教诲的深度领悟为教诲授予了新的时期内涵，对西席能力的哀求也发生变革，大略地说，人工智能对西席至少有三方面的哀求：

在育人理念上，西席要看重学生的个性培养、全面发展，从知识本位转向能力本位，从单向传授转向西席、机器与学生的自然交互，还要学习人工智能技能，全方位改进育人生态。

在传授教化内容上，西席不仅要向教材学习，还要从社会生活中获取更多传授教化资源，在人工智能技能的支持下，实现学习者和做事者的互换、整合、协作、探究和分享。

在评价办法上，西席要发挥人工智能的评价浸染，对学生学习过程中的知识节制程度、生理康健状态进行实时诊断和及时反馈，实现高效的资源配置。

进一步核阅人工智能和教诲之间的关系，还可以从两个视角切入：

一是从人工智能的发展看教诲，要着重将学生兴趣、数据意识、打算思维和工程思维等能力素养相结合，聚焦学生在未来人工智能时期的胜任能力的培养。

二是从教诲的发展看人工智能，只有不断探索学习的奥秘，并在传授教化一线运用、实践，才能更有效地发挥人工智能对教诲的促进浸染。

郑骏：人工智能运用于教诲领域时，对教诲的多个层面提出了更高哀求。

管理者要根据自身条件，尽可能添加人工智能传授教化设备，大力宣扬“教诲+人工智能”的发展前景，提高各个学科与人工智能技能的领悟度。

西席要提升自己的职业能力。
根据新的高中信息技能课标、本单位“教诲+人工智能”方案提升专业水平。
对广大学生，要引发其对人工智能的兴趣。
利用教材中对人工智能技能的先容，让学生阐发范例案例，认识人工智能在信息社会中的主要浸染，体验设计和运用大略智能系统的基本过程与方法。
对根本好、有兴趣的学生，要供应研究平台与方法，为其深入研究打下根本。
学生要理解人工智能发展状况，希望从事人工智能专业研究的学生应在完成学习任务的同时，参加兴趣小组、各项赛事，强化学习。

此外，也要把稳人工智能在运用过程中的潜在威胁。
当前学者们对付超人工智能能否到来尚无定论，对付其是否会对人类产生威胁也有不同不雅观点。
一部分人认为，人类智能的门槛很高，很难在短韶光内打破和超越人类智能；另一部分则认为，技能发展的趋势已经无法改变，超越人类的超级智能将会在不远的将来涌现，给人类带来巨大的生存危急。
无论其到来与否，只有深入理解、广泛运用，才能在将来的变革中从容应对。

议题三 “教诲+人工智能”如何有效发展

沈国荣：人工智能帮助人类提高了生产效率、改进了社会做事品质，然而，从特斯拉自动驾驶安全事件到数字画像透露个人隐私，从语音合成进行诱骗到越来越多的岗位被人工智能替代，该领域的安全与伦理问题也日益引发人们关注。

在人工智能时期的教诲传授教化中，西席要勾引学生树立精确的人工智能伦理不雅观和代价不雅观，既要体会人脸识别等技能带来的便利，也要把稳在平时的生活中提高信息保护意识，保护年夜大好人脸、指纹等个人生物识别信息，当心语音诱骗。

处理年夜大好人类与人工智能的关系是走向未来的条件，中小学生要学会精确处理和利用人工智能，提高学习、事情效率，也要在日常的学习和生活中，遵守人工智能干系的法律法规，做好个人信息的安全防护。

陶惠芬：学校内部要建立以校长、学科西席、家长等自上而下的管理体系，将“教诲+人工智能”的理念落实到每一个迁徙改变的齿轮上；学校外部则由社区、企业、科研院所等主体为学生供应沉浸式环境，让学生更多地认识和学习人工智能技能。

下沙第二小学采取“人工智能+百草园”的形式，以当代信息技能承载传统中医药文化，增强学生的文化认同感，环绕农耕园开展科创竞赛等活动，化农耕园为学生全面发展的第二教室。
每学期，学校约请医药港小镇科技职员入校辅导学生开展中草药实践学习活动，并以医药港小镇作为研学坐标，带领学生感想熏染一线制药、农耕科技的魅力。

人工智能利用于教诲传授教化还应把稳几方面问题：一是做好顶层设计。
除了知识的传播以外，还要做好道德和情绪的培养。
西席必须学习利用人工智能，为增强国际竞争力造就人才。
二要当心生搬硬套的拿来主义。
浩瀚学习平台为当代西席供应了丰富的资源，拓宽了视野，但要做到精准传授教化，实现差异化传授教化目标，还必须学会利用自身聪慧，不能不加选择地全部“拿来”。
三要关注教诲的可持续性，构建人工智能做事于教诲传授教化的长效机制。
此外，由于“教诲+人工智能”具有光鲜的信息技能特点，信息西席以外的西席群体在课程履行过程中会碰着较大的困难，针对这一方面的问题，还须要进一步磋商。

吕建生“：教诲+人工智能”是一项繁芜的系统工程，须要全社会共同参与，形成资源高度共享、传授教化高效协同、聪慧高位赋能的新格局。

首先，要积极勾引多元社会主体参与教诲，鼓励不同领域的社会主体开拓多样化“教诲+人工智能”的产品和做事，支持教诲***组织的发展与发展；其次要建立各个行业的专家驻校机制，为学科与跨学科项目供应技能支持，为西席供应专业技能培训。
财政部门要加大教诲投入，支持学校购买人工智能教诲做事，针对性增加公共教诲做事的有效供给。
学校内部也要利用信息化手段提高教诲管理的当代化水平，建立折衷师生、家长、社区各方力量的管理机制。

还要把稳，社会各方力量涌入“教诲+人工智能”的同时，也隐含着一定的风险。
首先是对人工智能教诲产品与做事的精准筛选，学校需承担起教诲的主体任务，将学校特色、教诲目标、学生特点融入“教诲+人工智能”的生态培植。
其次，人工智能不能完备代替西席的育人功能，西席必须提高利用人工智能组织传授教化的能力。

来源： 《教诲家》杂志社