本次蓝皮书面向全国25个省市的中小学校长、西席和学生进行问卷抽样调查，从2021年9月至10月得到有效问卷总计超过19万份，样本量较为充分。
蓝皮书从人工智能教诲的定义及运用比较、人工智能赋能教诲的技能运用情形、人工智能课程的传授教化设置及师资实践等维度，通过不同地区校长、西席和学生不同视角的比较研究，反响出当下人工智能教诲的现状及寻衅，并对未来发展给出培植性建议。
（文末供应报告全文***）

人工智能教诲的内涵和关键词

教诲学者从不同的视角和层次出发，按照不雅观点内容的指向性，将人工智能教诲的内涵分为三大类：第一类是工具，人工智能教诲即人工智能赋能教诲，紧张指向人工智能的运用层面，支持教、学、管、评等教诲活动的技能手段，利用智能工具对教诲系统各要素进行自动剖析，支持规模化传授教化与个性化学习，加快人才培养模式和传授教化方法的改革。
第二类是内容，人工智能教诲即人工智能课程传授教化，以人工智能为学习内容的教诲，包括人工智能知识教诲、运用能力教诲和情意教诲等，是提升个体人工智能素养的泛学科性教诲。
第三类是工具与内容的组合，将以上两类不雅观点进行整合，实现学习层面与运用层面的统一与领悟。

图1 人工智能教诲的分类

工具：人工智能赋能教诲的主要创造

1、学校信息化智能系统培植仍处于“重硬轻软”阶段。
受访学校的信息化硬件设备总体情形较好，并配备了一定数量的智能设备，但是人工智能技能教诲运用的干系软件系统还较为欠缺。

图2 学些所拥有的人工智能软硬件教诲装备情形（N=1423）

图3 学校在教室传授教化中运用人工智能技能的情形（N=1423）

2、学校管理层乐意推进人工智能传授教化运用，同时对系统安全诉求强烈。
受访校长对人工智能技能在学校管理方面的运用满意度较高，并且乐意连续推进人工智能技能在学校中的进一步运用；学校都乐意通过设立“传授教化做事团队”、“约请人工智能专家供应辅导”等渠道为人工智能在教诲

图4 校长对人工智能技能在学校管理运用的满意度情形（N=1423）

方面的运用供应支持；校长们还认为西席最须要的外部支持是为西席创造在传授教化中利用人工智能产品的文化氛围、配置成熟的人工智能传授教化运用产品、增加西席在传授教化中利用人工智能产品的勉励机制。
由于人工智能技能在教诲运用中可能导致师生的个人信息透露或被监视等问题，因而校长对搭建校园安全预警戒备系统的态度较为强烈。

3、西席整体认可人工智能传授教化工具的代价，但也受阻于干系产品的不成熟和系统培训的缺少。
受访西席对人工智能在传授教化中的运用较为满意，认为在传授教化中运用人工智能技能可以提高他们的传授教化自傲心，但同时也反响在操作人工智能产品中碰着困难的问题。
西席认为最阻碍在传授教化中有效运用人工智能技能的成分是缺少成熟的智能产品以及配套的资源与做事，其次是中小学中缺少对一线西席进行人工智能干系课程的系统培训。

图5 西席运用人工智能技能的阻碍成分（N=26806）

4、学生普遍乐意利用人工智能学习工具，并希望得到个性化评估与辅导。
大部分受访学生都对人工智能教诲持有积极的态度，乐意利用人工智能学习工具，并认为利用人工智能技能会促进学习。
仅有不到一半的受访学生利用过人工智能学习工具赞助学习，利用过的学生则都能够利用人工智能学习工具自主获取所须要的学习资源，实现学习办法的多样化。

图6 学生利用人工智能学习工具的类型（N=54684）

大部分受访学生认为，智能评价系统从不同角度剖析学习数据，能精准反响实际学习情形，对学习有很大帮助，并期望智能学习工具能够基于问题给予学生详细的解析思路和过程，在此根本上配备相应的讲解***，全方位多角度地对学生进行有针对性的辅导。

图7 学生期望的智能学习工具（N=46462）

内容：人工智能课程传授教化的主要创造

1、政府拨款采购是人工智能课程资源配置的紧张办法。
受访学校拥有的智能技能硬件设备或软件举动步伐等资源，超过半数以上是通过“政府拨款采购”的办法获取的，这表明在人工智能进入中小学的过程中，政府发挥着重要的浸染，为课程资源的配置供应坚实的政策和资金支持。

图8 人工智能课程资源获取路子（N=1423）

2、学校管理层普遍积极推进人工智能课程，西席能力培养和课程体系完善是当务之急。
对付中小学人工智能课程的发展前景，大多数的受访校长保持积极的态度，认为人工智能课程具有光明的运用前景。
超半数的受访学校已经开设或正在预备人工智能教诲传授教化活动，聚焦人工智能课程的西席培养、课程方案以及硬件设备、举动步伐环境等。

图9 人工智能教诲传授教化活动的开展情形（N=1423）

图10 学校开展人工智能课程培植的紧张事情类型（N=838）

3、人工智能课程的西席数量较少，大部分西席认为自身专业知识和能力一样平常须要进行系统培训。
受访的中小学校中，参与人工智能课程传授教化活动的西席数量较少，专职讲授人工智能课程的西席寥寥无几，大多数受访西席认为自己对付人工智能专业知识和干系工具的节制程度一样平常，且开设的人工智能课程尚处于理解与体验阶段，授课韶光频率在1周1课时。

图11 西席对人工智能干系知识的节制情形（N=2159）

图12 西席开设人工智能课程的阶段（N=2159）

讲授人工智能课程的西席普遍认为，中小学有必要开展与人工智能传授教化干系的职前培训，仅有三成旁边的西席在高档教诲阶段接管过人工智能传授教化培训，且认为培训课程的难易程度适中。

中小学人工智能课程教材的获取路子紧张分为两种：直接采购和自主研发；教材的购买主体一样平常为学校，而教材的开拓主体一样平常为人工智能课程西席，仍有近三分之一的西席表示其所在学校的人工智能课程并没有配备相应的教材资源。

图13 人工智能教材资源的配套情形（N=838）

4、学生学习人工智能课程普遍喜好课外活动、竞赛等多元化的传授教化办法。
大部分受访的学生对自主探究和小组互助的授课形式表示满意，认为项目式的学习办法有益于传授教化活动的开展，贴近生活的情境学习可以引发他们的学习兴趣，利用人工智能技能办理问题的方法能够提高他们动手实践和创新思维的能力，希望学习人工智能课程可以走出教室，参加丰富多元的课外活动或竞赛。

图14 学生期待的人工智能课程开展形式（N=105955）

地区发展差异剖析

1、东部地区学校的信息化根本举动步伐情形和人工智能举动步伐设备情形都是最好的，而东北地区的人工智能系统情形不足乐不雅观，这将导致地区间差异逐渐拉大，更会影响后续人工智能课程的开设与发展。

图15 不同地区学校在教室传授教化中运用人工智能技能情形

2、东部地区的校长对付人工智能在教诲管理上的运用持有赞许态度的比例最高，而东北、中部、西部地区的认同态度比例明显低于东部地区，中部地区最低。

图16 不同地区校长对工智能教诲管理运用的赞许比例

3、目前各区域人工智能西席培训内容以人工智能教诲的理念和理论为主，个中东部地区人工智能西席的培训内容丰富度最高，其他各方面的占比均高于其他地区。

图17 不同地区人工智能西席培训内容

4、根据学生利用人工智能工具类型可看出，东部地区中小学生能够自主探求网络资源知足自己的学习需求，并根据系统的评价与反馈进行自我反思，其信息化素养较高且利用技能办理现有问题的意识也比较强烈，人工智能工具对西部地区中小学生的学习有着更为明显的促进浸染。

图18 不同地区学生利用人工智能工具情形

5、大部分区域中开设人工智能课程的学校已经具备干系的配套教材资源，个中教材获取路子以学校自主研发为主。

图19 不同地区人工智能教材配套情形

6、在“双减”政策下，各区域均考虑开展人工智能课程的课后托管做事，个中中部地区最为突出。

图20 不同地区学校考虑开展人工智能课后托管情形

人工智能教诲的未来展望

综不雅观人工智能教诲发展现状和紧张问题，未来发展可从以下几个方面重点考虑：

一是构建公正而有质量的人工智能教诲生态系统。
人工智能发展带来了社会全方位的变革，也对教诲提前布局人力成本提出前所未有的哀求。
首先，从国家计策的角度要对人工智能教诲进行顶层设计，在国家层面制订宏不雅观的方案与方案，再根据地区的差异因时制宜进行调度。
其次，国家要大力投资与人工智能教诲干系的研究项目，制订高精尖人才培养政策，培植人工智能精英人才库，为人工智能人才供应实践的大舞台。
末了，要树立精确的人工智能代价导向，培养人工智能时期具有社会任务感的中国公民，并高度重视人工智能教诲发展可能带来的伦理问题，为构建一个和平、原谅、稳定的社会做出贡献。
人工智能专业人才的培养，不仅依托智能化资源与内在代价认同等根本条件，也须要社会生态与文化情境的有力支撑。

二是提高西席运用人工智能教诲技能的能力。
未来的教室，将由人类西席与人工智能西席共同协作承担传授教化任务，两者各自发挥上风,各司其职。
其一，积极开展跨校际、跨区域的教研活动，利用教室传授教化智能剖析系统，结合不同地区精良教研员的点评剖析，为研修西席供应精准做事，辅导、组织、帮忙研修西席进行深度学习。
其二，组织开展人工智能的干系技能培训，转变西席的传授教化理念，帮助西席精准节制人工智能的技能，完善学校西席的勉励机制，推动西席积极运用人工智能技能开展传授教化活动，协同实现个性化教诲、公正教诲与终生教诲, 促进人的全面发展。

三是推动学校教诲评价改革，完善学生评价机制。
相应《深化新时期教诲评价改革总体方案》中提出的“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”、“提升教诲评价的科学性、专业性、客不雅观性”的明确哀求，一方面，借助大数据、人工智能等技能，以学生在学习过程中的动态数据为根本，履行学习诊断剖析，建立环绕学天生长的数据档案，探索各学段学生学习情形的全过程纵向评价。
另一方面，优化教诲评价办法和转变评价焦点，定期完成核心评价指标的统计和剖析，聚焦学生核心素养发展，构建“五育并举”的学生综合本色评价体系，推动德智体美劳全要素的横向评价落地，构建一条完全的人工智能赋能教诲领域的清晰路径。

作者

周丹腾讯青少年人工智能教诲卖力人

吴朋阳腾讯研究院聪慧家当研究中央主任

来源： 中国网