“老百姓本日对教诲的需求，不仅要‘有学上’，更要‘上好学’。
”董奇认为，办理这些问题须要建立当代的国家教诲管理体系，提升国家教诲制度能力。
个中一个主要方面，便是要建立新的教诲评价体系。

新的教诲哀求面向每个学生，理解每个学生的水平、特点，塑造和建立平等面向每个人的教诲。
而要做到这一点，则须要理解个体差异，尊重个体差异。

“每个孩子出发点不一样，出生在不同家庭，成长在不同地域。
我们要负责描述每个孩子的发展轨迹，根据特点进行更有效的教诲，看到每个孩子的发展速率，发展过程中的特点。
”董奇说。

他直言，现有的教诲评价模式很难得到系统、纵向的学天生长数据。
已经不能知足国家对教诲发展的哀求，推动本色教诲，促进儿童、青少年身心全面发展。
而科技发展，数据的采集、传输、储存、剖析、监控到结果呈现、反馈等，都为新型教诲评价供应了巨大可能。

详细而言，董奇先容，利用人机互动技能，可以设计很多对高阶思维能力、创新能力的评价，也可以对学生情绪进行更多的剖析、跟踪、记录，与教诲传授教化环境、学生主不雅观感想熏染、学习效果以及生理康健结合起来。

基于多模态，可以设计学天生长的数据，并对此进行关联剖析，理解每个学生特点。
基于人工智能技能，可以对教室传授教化中师生互动模式进行有效性剖析。
通过数据的挖掘和剖析，对个别化辅导、学生学习状况诊断供应针对性建议。

“通过一些技能和方法，可以实现个性化推举，办理一贯以来梦寐以求的‘因材施教’。
”董奇说。

在董奇看来，在未来的开拓和努力下，通过新科技赋能教诲，完备有可能建立新的教诲评价模式，推动新的教诲形态涌现。
而新的教诲评价模式的建立，会形成更康健、更利于学生全面发展和民族本色提高的教诲生态。

“科技赋能教诲评价改革，将更好地推动教诲评价在诊断、咨询、监督、促进、社会舆论引领等方面发挥主要浸染。
”董奇说。

演习生 马铭隆 南都见习 吴单 发自北京