曹茜茜

8月24日，教诲部教材局先容《大中小学劳动教诲辅导纲要（试行）》（简称《纲要》）时提到，要独立开设劳动教诲必修课，将劳动教诲贯穿学校教诲的各个方面，办理有教诲无劳动的问题。
《纲要》规定，中小学均匀每周不少于1课时，职业院校必修课不少于16学时，本科阶段不少于32学时。

有教诲无劳动，曾是家长、老师的一块“心病”。
不少学生上知天文地理、下懂自然科学，所学之广博常令父辈自叹不如，但也常因“四体不勤，五谷不分”而闹笑话，“高分低能”征象不少见。
劳动机会减少、劳动履历不敷，一定程度上导致部分学生轻视劳动、不珍惜劳动成果。
独立开设劳动教诲必修课，让劳动教诲“不缺课” ，让学生劳动课“不挂科”，有利于促进学生全面发展。

将劳动教诲纳入必修课，厘清劳动教诲的边界很主要。
劳动教诲，强调“以体力劳动为主，把稳手脑并用”。
换句话说，教室学习、实验室做实验、写学术论文等文化学习，都不算劳动教诲。
“劳动教诲是干出来的”，要让学生有“劳”的体验、“动”的经历，实现教诲与劳动有机结合，才能避免“讲劳动”“听劳动”的征象。

不过，也有人疑问，如今都人工智能时期、机器人时期了，还有必要大力提倡劳动教诲吗？俗话说：不苦不知甜滋味，不劳不懂柴米贵。
劳动教诲是学天生长的必经之路。
智能技能，刚好还可以用来为劳动教诲必修课作科学考察。
教诲部鼓励、支持各地利用当代信息技能手段，对劳动教诲过程记实评价，将推动综合评价结果作为学生升学、就业的主要参考。
这意味着，劳动教诲纳入必修课，不是口头说说，而是实打实地影响升学和就业。

当前，包括湖南在内的多地已开始行动。
如湖南大学附属中学每学年组织3至5日实践课程，让学生体验稻子收割、竹筏竞渡、撒网捕鱼；南昌市教诲局制订《南昌市加强新时期中小学劳动教诲履行方案》，规定中小学校组织开设家政、烹饪、非遗传承等劳动实践类拓展课程。
劳动教诲纳入必修课程，将全面提升育人实效，实现知行合一，促进学生形成精确的“三不雅观”。

[责编:杨兴东]

[来源:湖南日报·新湖南客户端]