择要：近年来，伴随着互联网技能的快速发展，人工智能与教诲之间已达到一个相称紧密的程度。
在此根本上，互联网环境下的学习模式正引起业界的高度重视并进行深入性的探究。
这种传授教化模式契合了人本主义及提倡本色教诲的目的，具备多元化、交互性、开放性和跨时空性等多种特色，被高效地运用在教诲领域中。
如何利用互联网技能的上风来寻求创新交互式学习的教诲方法，对提升传授教化质量和效能具有重大意义。
本文通过人工智能与学习力的认知，对“互联网+”的交互式学习系统与教诲方法的上风和问题对策展开理性思考，以积极的心态去欢迎寻衅，打造未来人工智能下的“互联网+”的交互式学习系统与教诲方法的新体系。

关键词:人工智能与学习力 互联网+ 交互式学习系统 教诲方法

引 言：“互联网+”的交互式学习系统是在移动互联网技能下创新的综合性传授教化模式，把传统传授教化模式和网络信息化传授教化的优点整合起来，让老师传授教化中发挥主导性浸染，通过启示、监管和勾引学生进行学习，并引发学生在学习时的积极性、主不雅观能动性和创造力。
移动互联网最显著的优点就随身携带方便，学生可随时随地对零星韶光进行高效利用，进一步完成教室答疑与谈论等方面的学习和复习，从而达成传授教化活动互动的功能。
为适应“互联网+”新期间教诲的需求，要充分利用传统和当代网络传授教化相结合的综合性学习模式。

一、人工智能与学习力概述

（一）人工智能的观点及其教诲意义

人工智能便是机器的智能化，并让它拥有学习的能力，模拟人类的思维办法去事情。
简而言之，便是把海量的数据信息放到一个别系中进行高效整合，再通过大数据技能来进行剖析，把有效的数据信息反馈给机器设备。

人工智能技能运用在教诲过程中，能够让系统自动识别和判断学生的学习水平，找出问题所在，并针对学生的问题给出见地、建议和解决方案。
人工智能与学生一对一的传授教化模式，能依据学生当前的知识水平来方案传授教化的进程，自动匹配符合本学生的传授教化对策和方法，针对学生养成的学习习气和问题来进行传授教化，学生也可通过互联网来进行交互式学习，从而让学生实现个性化和高效率的学习。
人工智能不仅能为学生创造良好的学习环境，还能为老师创新传授教化方法和应对策略供应帮助。

（二）学习力的观点

学习力包括学习动力、学习能力和学习毅力三大主要成分。
学习力是把知识资源变成知识成本的能力，也是一个人、一个组织或者一个企业学习力的综合性展现。

在当今与未来人类社会发展进程中，要想具有强大的核心竞争力，就必须加强学习力的造就。
如何造就出拥有精确的人生不雅观、代价不雅观、学习力和创造力的国家培植型的人才，是授予教诲的神圣义务。

二、“互联网+”模式与交互式学习系统

（一）“互联网+”模式

近些年来，“互联网+”模式非常盛行，它运作的模式便是通过互联网来搭建一个强大的信息平台，与传统家当进行深层级优化整合，建立起新的发展生态环境。
比如：互联网+出租车家当的整合就缔造出便捷化的打车做事平台；互联网+餐饮行业的整合就打造出了高效方便的点餐平台。
各种“互联网+”模式的实际运用对我们的生活产生了巨大的影响，在方便日常生活的同时也激起对这种模式的寻思。
“互联网+”模式正在与教诲系统进行深层次的领悟，在领悟的过程中交互式的传授教化办法对其产生了巨大的影响并起到积极的推动浸染。
伴随着互联网技能不断向前发展的趋势，不管是在更深层次的学习运用，还是人工智能云真个全面实行，人工智能的快速发展都离不开互联网作为强有力的支撑。

（二）交互式学习系统

交互式学习系统的是利用动态（以措辞为主导）的交互，在交互式的关联下，让参与交互学习的双方相互浸染，从而达成学习的目标。
“互联网+”的交互式学习常日分为两种类型：一种是利用远程网络终端让老师与学生进行实时在线传授教化，学生可通过***会议传授教化、谈天室等形式与老师或其他的学生进行学习互换和谈论，即实时交互型；其次是学习者利用各种互联网通信办法，比如：博客、E-mail、留言板、BBS等网络办法与老师进行相互沟通，是非实时的交互办法。

三、当古人工智能与“互联网+”在教诲领域的运用

当前，如何将人工智能技能卓有成效地利用在互联网教诲中是干系研究者非常关注的热门课题，虽然在近些年的研发过程中取得了长足的进步，但也创造了不少问题，亟待完善和处置。
在互联网信息技能促进网络教诲发展的新形势下，大家对教诲的理念与模式也发生了翻天覆地的变革，传统教诲已无法知足大浩瀚样化学习形式的需求。
只管人工智能技能在当前还属于起步阶段，离预想还有一定的间隔，但它自身就具备的强大上风，将在今后的发展过程中逐步完善并日渐成熟，将积极促进现有学习氛围的转变，从而全方位地提高传授教化成效。

基于此，互联网+交互式学习系统便合时而生，不但能够填补传统传授教化办法的单一性，还能够让传授教化具有创新意识和对学生产生巨大的吸引力。
在“互联网+”模式盛行的年代，打造一个只要你想学，就随时随地可学的良好学习氛围，充分利用碎片化学习，节省韶光，让学习成为生活的一部分，生存的必需品。

四、“互联网+”的交互式学习系统的上风

互联网+交互式学习系统传授教化模式是在互联网环境的浸染下，真正做到不受时空、领域、样式的局限，具有开放性和研究性的学习办法，有效推进我国实施本色教诲和创新教诲发展的进程。
这个学习系统不但能激起学生的学习兴趣，还能勾引学生主动地去探究创造，对提升学生的想象力和创建新旧知识点的内在联接，从而进一步造就学生的创新意识。

（一）改变传统传授教化模式，由被动变主动的学习办法

“互联网+”的交互式学习颠覆了传统传授教化过程中以老师为主体的学习办法，转换成以学生为核心，倡导共同协作学习、参与和进行深入反思，勉励他们主动地办理问题的一种传授教化活动。
互动式传授教化是学生利用现有的学习根本来促进知识重构和内化的进程，变被动为主动。
在此期间，个体与个体、个体与内容的互动品质对全体过程起到举足轻重的影响。
营造一个优秀的互动式传授教化氛围，务必做到以下三点：首先是对学生的学习需求和意愿能够得到支持和知足；其次针对学生的学习内容和目标能及时做出调度；末了是为学生供应有效的学习资源和平台的搭建。

“互联网+”的交互式学习是对传统传授教化办法和学习方法的一次改革，表示了教诲与互联网时期相领悟的趋势，极大地引发了教和学的兴致，激起学生由被动参与学习向主动探究型学习转变的过程，充分发扬学生的主体效应。
只管即便设计以学生为主体的传授教化活动，并勾引向着探索性、创造性的方向发展，引发学生在积极参与中主动地得到知识，引发学习兴致，造就主动思考和实践能力以及创新意识。

（二）互联网+交互式学习打破了韶光、空间的限定

“互联网+”的交互式学习以互联网为路子打破西席和学生在时空上的间隔，改变了传统教诲老师面对学生进行教室传授教化的局限性，把在教室和实验室的讲授扩展到网络所能覆盖的统统场合，极大地拓宽了教诲时空和学习空间，只要你有一台打算机并接入网络的设备，就能够获取学习的机会。
健全的“互联网+”的交互式学习系统一是不受韶光、地理位置、年事、种族和文化程度的限定，都能够依据自己的想法来上网进行在线学习，也能在网高***一些课件资料来随时学习，以得到大量的信息和知识储备；二是互联网在线学习地域的局限性，学习者可根据自身需求来选择本地或异地的课程传授教化，老师和学生的教与学能够在不同的地域同时展开，师生之间在互联网的媒介下进行高效的互换与沟通，随时随地顺利完成交互式传授教化。
因此，“互联网+”的交互式学习办法与传统教诲最大的差异就在于没有时空的局限性。

（三）互联网+交互式学习资源的开放式，实现了教诲资源共享

开放性的网络资源共享较大程度地拓宽了探究和实践的路子。
互联网传授教化是对匮乏的传授教化资源进行高效整合和对优质的传授教化资源进行有效配置，对我国当代教诲传授教化具有里程碑的意义，并积极推进传授教化办法和手段的改造和传授教化品质的提升。
鉴于“互联网+”的交互式学习是创建当代传授教化体系和提升资源利用效率的最佳渠道，也是颠覆了传统教诲传授教化的办法和传授教化过程。

五、互联网+交互式学习系统的与教诲模式的不敷

（一）软件培植缺少完全的体系，使学习存在局限性

当前，“互联网+”的交互式学习系统传授教化软件的还不成熟，缺少科学性和实用性，大多数多媒体课件都是依据现有教材进行翻版，没有创新性，导致互联网在线学习软件的构建短缺系统性和全面性。
虽然偶尔也会有几个比较精良的课件，但也没有进行深入探究，离真正的互联网在线学习还有一定的差距，使在线学习存在局限性。
要想互联网在线学习真正成为大众学习的精良平台，就必须加紧对相应的软件进行系统性和全面性的研发与运用。

受各种主不雅观、客不雅观成分的影响，“互联网+”的交互式学习系统和运作体系还不足完善，短缺专业性的理论指引，在实践运用中呈现出各种不敷和不愿定成分，这就须要我们精确认知和看待，全力创建互联网在线传授教化发展的新篇章。

（二）知识碎片化会降落学习者专注度和深度

在““互联网+”模式”大行其道的新期间，在线教诲也大规模地发展起来，明显降落了学习者的准入门槛，让学习者把碎片化的韶光进行高效利用，来选择一些感兴趣的课程内容进行自主学习。
但这种学习办法也存在弊端，大量的碎片化资源让学习者在学习过程中，增加了知识获取的广度而缺少深度的思考；尤其是碎片化的学习内容导致知识构造片断性严重，学习者的知识点很零乱，致使新旧知识之间缺少联系，降落了学习者学习的专注度，难以担保学习的深度和网络知识体系的形成。
在面对网络大量的信息和知识内容时，如何提升学习者的学习能力是亟待办理的难题。
在传统的传授教化办法过程中，学习的知识内容比较固定，也不繁杂，授课者也会以固定的知识为重点勾引学习者进行深度学习和思考。
因此，在“互联网+”时期背景下，对付习气传统学习思维的学习者来讲，若何进行深层次、高效率的学习是未来面临的新寻衅。

（三）互联网供应了新的教诲模式，也导致学生行为的难以掌握性

互联网技能的快速发展，创造出新的教诲模式——“互联网+”的交互式学习模式。
互联网教诲相对付传统的学校教诲而言，最大的上风便是打破了时空的局限性，为师生营造了一个虚拟的网络环境来进行互换沟通。
但缺少对学生行为的有效监管，尤其是对自身掌握能力差的学生的管控，让部分学生沉迷于网络中，忽略了日常生活中同学和朋友之间真情实感的互换，从而导致生理和人格毛病。
互联网上的内容良莠不齐，不良的信息很随意马虎让学生受到误导，从而造成严重的后果。
当前，一些学生因永劫光利用电子设备，沉迷于电脑、手机游戏中，心思没有用在学习上，造成很多家长对电子设备的运用存在非常大的见地，最好的办理办法便是供应安全可控、让家长们放心利用的电子终端产品。
因而，掌握好学生的行为意识是“互联网+”的交互式学习现在面临的难题之一。

在传统传授教化中，西席可以面对面地监督学生进行学习，能提高学生的自觉性和自律性。
在网络传授教化中人与人之间都是通过BBS、E-MAIL、博客等各种通讯工具来进行互换，短缺深层次的情绪沟通，导致他们的群体意识和联络协作的精神没有传统学校的学生强，阻碍了个人和社会的和谐发展。

六、提升互联网+交互式学习系统与教诲方法的建议

（一）实行面对面与互联网+交互式学习多元领悟的稠浊学习

将传统传授教化与互联网在线传授教化结合起来的稠浊式学习是一种新的学习方法，一是可以对各种传授教化资源、学习媒体、学习环境、学习办法的稠浊下来实现构造性和非构造性学习的领悟；二是看重学科之间、学科内部、信息技能与传统传授教化办法等方面的多元性领悟，利用跨界思维拓宽传授教化活动的领域形式，从而让学习者体验具有创新性的多元化领悟学习办法。
其余，在互联网+交互式学习的背景下，学习者可以尽情享受稠浊学习，提升互联网在线学习的互联互通的效率，完备改变传统学校的教与学的过程，有效打破在线传授教化的发展瓶颈。
因而，推动面对面与互联网+交互式学习多元领悟的稠浊学习办法是未来教诲发展的一定趋势。

（二）构建个性化与协作型相结合的互联网+交互式学习的教诲办法

构建个性化和协作型的学习环境是互联网+交互式传授教化的主要手段。
传统的传授教化过程紧张是由教诲者进行管理，反复强调教室纪律的主要性和传授教化秩序稳定性等成分，制约了学生开展个性化、联络协作的学习活动。
因此，在“互联网+”模式的时期背景下，我国当代教诲必须打造一个优秀的学习生态环境，提高学生自主学习的能力和个性化发展的需求。
学校作为推动“互联网+”传授教化模式良好学习环境的紧张阵地，应非常看重造就师生的教诲思维，并与校外的教诲分工互助，肩负起授人以渔的职责，在传授教化内容上化繁为简，把教诲的重心从传授知识为主导向思维办法为主的教诲方向进行转变。
在学校的辅导下，西席将互联网+交互式传授教化与形成良好学习环境主要成分达成深度的领悟，为科学营造真实的学习生态环境贡献力量，同时引发学生主动学习的兴趣，使教与学的品质得到提升。

（1）转变互联网+交互式学习的教诲思维。

在当前的教诲中，我们要转变传统的传授教化模式，把老师的主导位置还给学生，创建以学生为核心的教诲思维办法。
让学生在学习自己找出问题，通过剖析问题研究办理问题的办法，在这过程中得到知识；让学生学会学习、学会合作，把老师讲学生听的被动学习变成积极主动地学习；教诲要以人为本，尊重学生的主不雅观感想熏染体验，把传授教化单向通报变成多向、互动通报，提倡联络协作，共同参与，实现真正意义上的互动学习。

（2）对互联网+交互式学习平台进行合理性开拓。

建立健全的互联网+交互式学习平台要选用符合传授教化的交互媒体和网络编程技能，来进行传授教化活动的设计及履行操持。
交互式学习是依托当代互联网信息技能而形成的一种新的学习模式，在开展交互式学习前，就必须从传授教化的实际需求出发进行合理性开拓，构建一个功能完善且大略便捷的交互式学习平台。

（三）坚持“育人为本、互联网为用”的辅导原则

不管互联网技能若何发展，数字化传授教化的水平有多高，我国的教诲始终都要以造就人才为目标。
在大数据时期，引发评价机制也呈现数据化的发展趋势，我教诲的政策制订及管理者要科学、规范地利用互联网和大数据，把数据剖析的成果作为决策时的参考依据，但不是全部，防止陷入以技能手段旁边政策决策的泥潭中。
与此同时，老师也要扩展自身事情思路、转变传授教化理念，充分利用数字化技能，来提升自身对信息技能和数据剖析的判断能力，进而使学生的学习环境得到改不雅观。
在传授教化内容的选择上，要根据学生需求的内容和主题为核心进行深度优化，只管即便采纳语音、笔墨、***动画相结合的形式来呈现传授教化内容；在传授教化方法的选择上，牢牢环绕学生学习的功效和结果，深层次地优化传授教化过程，增强师生间的良好互动性，及时创造学生在学习中碰着的问题并及时回馈，牢牢捉住新时期发展的脉搏，自始至终走在教诲科学发展的前沿。

七、人工智能与“互联网+”的交互式学习教诲的未来发展

基于当今我国信息化社会发展迅猛和网络运用的遍及，未来教诲不但要学习书本中的知识，还必须具备处置各种信息的能力。
就须要教诲往智能化方向发展，来提升高等信息处置的能力。
教诲改革要紧跟科技水平发展的步伐，不拘于单一的教诲模式，利用前辈的科技来促进当代教诲不断向前发展。

随着人工智能的大潮来袭，教诲领域在信息化和互联网技能发展下加速促进本色教诲的改造，也明确了“互联网+”的交互式学习教诲未来发展趋向，为教诲领域供应了新的机遇和平台，从而实现了网络化、智能化、个体化的多元领悟的教诲体系，办理专业老化存在的抵牾，提高学习者的学习兴趣，加快教诲的优化升级。
“互联网+”模式改变了威信对知识的垄断地位，促进未来教诲由封闭向开放化迈进，让每个人都能学习知识、创造知识、共享知识，随时随地得到并利用知识，来提升自身的代价。

结语：目前，人们对人工智能与学习力的认知还须要持续推动遍及和强化。
同时在教诲实践过程中要积极探寻最适宜学习者个性化发展的路子，推进实践能力和互助能力、办理问题与创新思维的传授教化新办法。
只管互联网技能的迅速发展对提升学习者的学习效能发挥了至关主要的浸染，但我们该当明白，教诲的终极落脚点还是应放在传授教化工具的身上，并不是传授教化的手段和前辈设备上，惟有通过引发学生去开展自我教诲的教诲，才算得上真正的教诲。

作者/唐坚