儿童对AI的认知和态度

这项代表性的研究调查了374名年事在4-16岁之间的儿童，个中最大的一组受访者年事在6-13岁之间。
研究创造，儿童对AI系统有着不同程度的理解和兴趣，他们分享了他们对AI系统目前在他们日常生活中意味着什么以及未来可能意味着什么的激情亲切和担忧。

当让他们想象不同领域中的社会机器人扮演社会角色时，超过一半（55.3%）的儿童可以想象并希望在商店里有一个机器人售货员，而41%的儿童不喜好这个想法。
大多数儿童认为机器人可以赛过人类作为一个售货员。

喜好机器人售货员的儿童认为他们很酷，而且可以在任务上超越人类。
而那些不太方向于选择机器人售货员的儿童，大多数表示他们会惦记人类的特色。

“不，由于险些每个售货员都会失落去事情，而且你不能和机器人聊得很愉快，真正的人更好。
”——女孩，7岁

当被问及一个警察是否可以是一个机器人时，54.8%的儿童反对，41.5%附和。
反对这个想法的群体认为机器人司法可能会威胁到他们的安全。
大多数儿童认为一个机器人年夜夫是一个坏主张：61.3%，比较之下，只有35.3%的儿童乐意与之互动。

“不，那样统统都会出错，他们跑烦懑。
假设有人被枪击了，机器人说：‘我能帮你做些什么’和‘请保持镇静’。
”——女孩，12岁

“一个机器人年夜夫在碰到我时可能会传输电流，而一个人类年夜夫不会这样做。
”——男孩，8岁

儿童对AI的期待和建议

当被问及一个机器人是否可以成为朋友时，他们表示他们会惦记人类在互动中所具有的特色、技能和代价不雅观。
这些在AI系统的发展中不能丢失。
AI必须做事于人类，由人类掌握，并且主要的是要与AI区分开来。

儿童将AI视为办理社会干系问题的办理方案。
例如，一个帮助患有阅读障碍的儿童的机器人，或者一个从海洋中捞出塑料的机器人。
但是没有一个机器人可以承担超越高下文的朋友的角色。
友情显然超出了任何“功能性”的关系，紧张是由于缺少人类的特色、技能、代价不雅观和其他人际打仗的关系方面。

“如果一个机器人是为了成为我的朋友而制造的，它只会从我身长进修。
那我怎么能知道如何让别人快乐或者什么是悲哀呢？如果我只从一个机器人朋友身长进修我自己的行为，我怎么能学习温柔应呢？”——女孩，8岁

“如果机器人能够理解诙谐和人类的感情，那么这可能是可能的。
”——男孩，12岁

儿童的不雅观点揭示了道德和社会代价不雅观

调查的结果可以归纳为八个关键标准，这些标准是儿童对AI提出的哀求，以及他们对未来以人为本的AI和社会的希望：

人文素养——“机器人缺少人类品质”情商——“机器人没有情绪”爱与善良——“机器人不给予爱”真实性——“机器人没有自己的见地”人类关怀与保护——“机器人不能供应安慰和抚慰”自主性——“机器人不应该接管天下”AI做事——“机器人必须帮忙我”活力——“机器人该当能够和我一起玩”将儿童的不雅观点纳入AI框架

研究表明，在一个技能发展呈现出不可或缺的特色的天下里，广泛而跨代的对话是必不可少的。
像AI、物联网等技能发展须要让我们思考什么因此人为本的AI，以及什么因此人为本的社会。

儿童可以贡献一些成年人每每不考虑的道德和社会标准。
KidsRights报告末了提出了一些建议，解释儿童的标准对付以人为本的AI和社会是不可或缺的资源。
他们可以为一些与AI干系的规范性框架供应参考，例如欧盟高等专家组制订的可信赖AI评估清单、联合国儿童基金会关于AI和儿童的政策辅导、联合国教科文组织关于AI伦理原则的建议、荷兰儿童权利法典或天下经济论坛关于儿童用AI工具包。

AI对天下及其居民的影响尚不清楚。
通过让儿童参与到对话中，并谛听他们的不雅观点，我们可以确保不才一次伟大的技能转变加速时，不会丢失对人类至关主要的特色，犹如理心、爱和玩乐。