2015年9月25日，接到进藏支教的关照后，当时体重还在95—98公斤之间徘徊的周立军为了能够通过体检这一关，坚持每天跑十公里、中午拍浮一小时，风雨无阻。
2016年7月，他的体重降到82公斤，顺利来到拉萨。
他大概不知道，这远不是他体重的“谷底”。

第一次支教的遗憾

“能来的人，都是有教诲情怀的人。
我来西藏支教的动机很大略，这和我的人生阅历有关。
”15岁就失落去了父亲的周立军，从小生活在屯子，小学都没怎么好好上过，后来直接从初中开始读，“一起走来，得到很多人的帮助。
虽然我自己也努力，但大环境供应的机会和别人的帮助非常主要。
后来，我能在人大附中这么好的学校事情，学到这么多东西，让我总是怀着一颗戴德的心去回馈社会。
”2008年汶川地震时，周立军去做了志愿者，“这些年也一贯直接或间接帮助一些困难的孩子”，但是进藏前的一次支教经历，却让他“印象很深刻”。

当时，人大附中支教团队到北京市延庆某中学高中部支教，卖力带一个文科班和一个理科班的数学。
经由支教老师的传授教化和管理，3年后，学生们的成绩有了大幅度提高，学校也有了更好的荣誉。
这本是一件好事，可当很多家长得知支教老师们已经离开后，都不再报名了。
末了，这个学校当年连一个班的学生都没有招满，导致高中部难以存在，报名的学生被安排在了其他学校。
“从这件事，我就认识到，支教的真正目的是让当地的教诲水平有所提高，让学生们对自己的老师更有信心。
”大概是为了填补这一次支教的遗憾，周立军去西藏前，就武断了自己的想法——“不管待多永劫光，离开后一定要给人家留下点什么。
”

图为教室上的周立军

数学“三不雅观”：创造、唤醒、做最好的自己

初到拉萨中学，周立军和支教团队做了一个调研，“‘组团式’教诲援藏，要办理几个百分之百的问题。
个中包括将学校课程百分之百开起来，以及实验课百分之百开起来。
拉萨中学不存在开课难的问题，但数学学科却是一个急需被占领的难题。
”周立军和援藏团队创造，只管学校老师们非常敬业，负责备课，负责执教，学生们也很用功，但历年的理科成绩都不是很乐不雅观，数学成绩更是不理想。
“孩子们的求知欲很强。
拿数学来说，高一时，一个班里想把数学学好的基本占到百分之百，但是一段韶光下来，有的藏族学生逐渐失落去了自傲。
由于每种措辞都是一种思维办法，数学很大程度上要靠悟，汉语讲课听懂了，不一定代表这堂数学课听懂了。
有时候，老师在教室上的表达和学生的理解会产生错位。
其余，很多学生的数学根本薄弱，知识体系不完备，核心知识的内核不是很大，以是数学素养和数学元认知能力较低。
”

看到这些征象和问题后，周立军与团队成员想，与其在这个圈圈里打转，能不能跳出来，寻求其余一种路子来打破呢？从老师执着于“教”到以学生为中央。
从老师能不能教得对、教得会、教得好，向学生能不能学得对、学得会、学得好转变。
周立军说：“我们的教室不能执着于教会学生几道题，让他们背下几个公式，而是要把学生的发展和得到感放在第一位。
每个孩子考虑和解决问题的出发点和思维办法都是唯一的、有代价的，这便是孩子的数学不雅观，这里藏着他们的人生不雅观、代价不雅观、天下不雅观。
老师去创造和尊重每个孩子的不一样，也让他们创造自己的不一样，唤醒、接管和放大自己的不一样，末了做最好的自己，这便是数学所讲的创造、唤醒和做最好的自己。
”

图为周立军在辅导学生

玩转教室：从两节数学公开课提及

2016年10月24日拉萨中学理科开放日当天，和11月24日西藏自治区校长论坛期间，周立军和他的团队成员分别为全市同仁和区内外校长们上了“一对一数字化学习”办法下的数学、物理、化学、生物等公开课，也正是这几节课，让“一对一数字化”聪慧教室在西藏拉萨中学“落户”，也让更多人得到启示，逐步理解、接管、走近并考试测验“聪慧教室”。

“聪慧教室”要引入、利用和基于互联网、大数据、云打算、人工智能。
“对付真正的数字化观点，大家的接管程度也经历了一个过程。
一个是以为让学生自己学会不太可能，其余便是以为硬件软件很多条件不具备。
”周立军从自己的数学课开始入手，租借设备、寻求技能支持和软件支持，带着几个人的团队一步步摸索。
“我们的实验室在图书馆阴面的一个教室，9月份的时候教室里已经很阴冷了，那段韶光总反复感冒，末了索性把棉袄和羽绒服都穿上。
刚来高原身体不太适应，每天清晨起来都会流鼻血，又由于压力很大，晚上睡不着觉，后来体重一低落到72公斤，我爱人非常紧张，怕我出什么问题。
”

图为周立军得到的名誉证书

在大家的努力下，拉萨中学四个试点班的成绩有所提高，老师们的不雅观念也在逐步转变，参与传授教化研究的积极性、主动性被极大地引发出来。
如今，“一对一数字化学习”课程范围从周立军所在的高中数学学科向高中语文、高中物理、高中化学、高中生物、高中英语、高中地理、高中历史等多学科多领域推进，核心团队从原来的几个人发展到现在的54人，“聪慧教室”的探索、培植、实践在向更深的层面推进……

图为周立军在辅导学生

“一年，再待一年”

“学生们通过PAD和智好手机操作，在任何韶光和任何地方可以做作业、上传数据、把问题推送给老师、和老师同学互动，全体学期的条记都会按日期按类型分类，做错的题目会被统计剖析，还可以通过大数据统计功能理解做题用时、实现相似题型推送、判卷和反馈。
”周立军说，2016年10月24日那次公开课后，一个学生在漫谈会上说的话让他非常冲动，“他说，周老师已经带我们探索了一个多月，这一个多月我最大的感想熏染便是，以前上课我以为是满天星星，但是没有一颗星星属于我，现在以为每个人都像拥有了一个玉轮。
”

图为周立军编著的《‘一对一数字化学习’探索与实践——记聪慧教室落户西藏自治区拉萨中学》

曾经支教的遗憾提醒周立军，一定要留下些什么，然而凝练无疑须要一个过程。
“本来是援藏一年，后来创造这个事情刚刚铺开，我走了可能就要结束了，就这样又延期了一年。
第二年准备离开前，我搜集前期数据编著《‘一对一数字化学习’探索与实践——记聪慧教室落户西藏自治区拉萨中学》，又操持将实践的科研成果编集成书《‘一对一数字化学习’聪慧教室案例选集》，为推广和研究供应理论依据和实践根本。
”为了把这件事做好，周立军决定再待一年。
“想把更多的东西固化下来，留在拉萨中学，留在西藏。
我离开的时候，团队的核心成员还会连续往前推进，而且现在拉萨三中和阿里改则县中学也加入了我们。
往后我们还要打通区内和区外的远程传授教化。
回北京后，我还要带着团队成员，在课题方面，在知识上和理念上带领他们、勉励他们。
”

“数学考试的时候，第一题肯定是选择题，后面才是判断和解答题。
这和我们的人生是一样的，人生道路上的选择题和判断题做对了，人生的方向和方案对了，你的努力才有成效。
”周立军总会在教室上这样教诲学生，这也是贰心中的一把尺，用选择进藏支教，选择探求传授教化打破口，选择给人大附中的校领导写申请再待一年，选择把两本书的稿费无偿捐出……来丈量自己的初心。
“只是对不起孩子，他快升初中了，又是男孩子，正是须要爸爸陪伴的时候。
”（中国西藏网 /吴建颖）