郭宝先

中学高等西席，江门市新会尚雅学校初中部校长，新会区第四批中学数学学科带头人，广东省南粤精良西席，中国陶行知研究会聪慧教诲研究院常务理事。

在经济环球化和人工智能化的本日，特殊是“一带一起”计策提出后，中国正在发生翻天覆地的变革。
为了让学生适应今后的社会环境，提高竞争力，学校要改革传授教化内容和方法。
教室是教诲的主沙场，一端连接学生，一端连接着民族的未来，教诲改革只有进入教室，才真正进入了深水区，教室不变，教诲就不变，学生就不变。
只有捉住教室，教诲才能真正发展，因此教诲部陈宝生部长吹响了“教室革命”的号角。
生本聪慧教室因此激扬师素性命为宗旨，以适宜学生自己的学习办法主动学习为目标，基于信息技能环境下的师生共同发展的教诲活动。

一、生本聪慧教室的基本理念

生本聪慧教室中，坚持面向全体学生，崇尚学生全面发展，凸显学生主体地位，提倡传授教化内容生活化，倡导传授教化方法的探索性，追求个性化学习，开齐课程，开足课时，充分发挥学生的智能特点，让他们在学习过程中自主、互助、探究，展示自我，通过自我实现，知足多层次的须要系统，提高学习效率，达到“高峰体验”。

我们遵照的学生不雅观是：学生是教诲的主体，从末了一逻辑学生抓起，吃苦不叫苦，亏损不叫亏，做最好的自己；西席不雅观是：西席是学生学习激情的点燃者，是学生学会学习的辅导者，是学生破解知识难题和人生困惑的点拨者，是传授教化资源的整合者，“心中有学生，存心做教诲”是永久的追求；教室不雅观是：学习必须变成学生自己的事情，必须发生在学生身上，必须按学生的办法进行，促进学生全面发展、个性发展；评价不雅观是：以学定教，以学评教，相信学生，依赖学生。

为此，西席要具有奇迹心和专业化，课程要具有层次性和选择性，传授教化内容要生活化和当代化，传授教化方法要具有探索性和数字化，将教室还给学生，把方法教给学生，让数字教室常态化，实现学习办法的信息化和个性化、教诲评价的大数据和多元化。

二、生本聪慧教室传授教化模式的履行流程

下图以课程、西席、学生、评价等教诲成分为横轴，以课前、教室、课后单位韶光为纵轴，建立了生本聪慧教室二维空间。
它明确了各教诲成分在每个单位韶光内的活动内容，最高级为各教诲成分的代价取向。

1.课前学案导学

在不断发展学生核心素养时期，学习力是学生的关键能力，西席必须帮助那些习气“张嘴等食”的学生转变学习不雅观及学习办法，通过数字化学教方案任务驱动，引发学生的学习动力；从三层学生实际出发，培养学习能力；利用数字化平台，促进师生互动提升学习力，让学生在接管知识的根本上有自己的独到见地、独立思考问题，并发挥自身的创造力来办理问题，从而培养学生乐学善学、勤于反思、信息意识的核心素养。

（1）西席活动

一是进行数字化学教方案的设计。
西席要把握好教材的“翻译”和“创作”，在抓“重点”、突“难点”、解“疑点”高下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”高下功夫，在能引发学生主体意识的“愉快点”高下功夫。
分层设计学习目标、学习内容、达标测评，让一份数字化学教方案适宜优、中、困三层学生。
这就须要研读课标做指南，吃透教材打根本，“翻译、创作”有提升，紧扣目标抓落实，学情调查是出发点，分层学习重差异，学法辅导在个中，学习过程重规范，集体备课做担保。

二是课前备课。
学生自主学习后，西席要根据数字化学教方案完成情形进行课前备课，对大部分学生已做对的重点内容所涉及的题目进行变式演习；将学生涌现的普遍性缺点作为资源，找缘故原由，多花韶光和下功夫，或分解问题，或重设铺垫，乃至重新设计传授教化。
总之，课前备课要达到两个目的：一是根据本班学情对学教方案进行修订，达到最优化；二是将详细的传授教化思路和方法放入学教方案，实现学教一体化。

三是自主学习评价。
新课伊始，西席要对学生的自主学习进行分层评价。

（2）学生活动

学生根据数字化学教方案的学法辅导进行自主学习，并完成“预习导航”部分，学困生建议扫码看微课，中等生自主选择，学优生不提倡看微课。
碰着困难，可以在互动区互换，通过预习检测预习情形，并根据预习情形写出迷惑与建议。

2.教室互动助学

传统传授教化存在的问题是学生对所学知识的认同度不高，学习过程缺少精准调控，教室缺少个性化，学习办法单一。
针对这些问题，生本聪慧教室在“互联网+”、大数据、虚拟仿真和人工智能等技能的支持下，探索出一些办理上述难题的策略。

一是情境导入，明确目标。
学生不清楚为什么学习这些知识，学习这些知识之后能够办理什么问题，导致大多数学生对知识的认同度不高。
基于此，西席可以借助信息技能手段，为学生创设情境，让学生明确学习目标，捉住重点，更好地达成目标。

二是预习展示，节制学情。
通过展示学生预习检测中涌现的问题，或通过提问检讨学生对重点知识的节制情形，或课前小测，既可以督匆匆学生负责对待自主学习，又能确定传授教化出发点。

三是教室互动，互助探究。
这是教室互动助学的主体。
教室的紧张任务是纠正自主学习中的缺点，研究错因，突出重点，打破难点。
其流程是问题引领、活动探究（限时阅读，文科传授教化环节）、总结归纳。
问题引领是为了帮助学生理解所学知识的代价，西席要将知识进行还原，以任务或问题的形式把知识通报给学生，勾引学生在完成任务或问题的过程中，构建学科知识体系，形成办理问题的方法体系和学科能力体系。
学习过程中，西席的主导浸染表示在备题、唤醒、点燃、勉励、谛听、追问、点拨等方面，学生的主体地位表示在手动、脑动、情动，谈论、展示、补充、质疑等方面，并借助pad，完成限时练习、计时练习、显示完成任务的学生名单、选择题各选项选择人数比例、学生进行圈点勾画同步展示、进行虚拟实验、西席给不同层次学生发题、收藏错题等，办理数字化学教方案中的易错点、难点，拓展延伸传授教化内容。

四是巩固练习，拓展提高。
学习知识在课前，内化知识在教室。
生本聪慧教室如果没有拓展提高，就不能说是高效的。
拓展是为了深化根本，由感性上升到理性。
个中，文科拓展提高可以是拓展阅读、表达写作；理科拓展提高则是变式演习、实际运用。

五是教室小结，当堂测评。
教室小结是构建知识体系，是对解题过程中渗透的思想、方法的总结和提炼。
采取开放式，目的是让学生各抒己见。
西席的总结要回归单元，指出本节课在单元体系中的地位、浸染，看重新颖性、简约性、针对性、发展性，为学生课后自主学习新课做知识铺垫和情境创设，引发学生的学习欲。

3.课后活动匆匆学

教书育人在细微处，学天生长在活动中。
通过课后活动匆匆学，可以落实生本聪慧教室的学生不雅观、西席不雅观、评价不雅观，培养学生劳动意识、问题办理、技能运用等核心素养。

（1）活动育人，培养学生关键能力

坚持逐日习气养整天天讲、作业课与自习课学生自主管理、眼睛保健操、体育活动，坚持每周开展主题班会、***周刊1+1、读书条记和写字的评比，坚持每月的亲子读书沙龙，坚持每学期的学生干部竞选、广东省中小学英语朗读能力在线展示、CCTV希望之星英语风采大赛 “法制社会”和“环保”演讲比赛、英语听说能力、习气养成演讲、体能达标考察、音乐和美术及信息考察，坚持每年一次的军训、新年音乐会、学雷锋、国际禁毒日、纪念九一八等，既强健体魄，又传承了中华精良传统文化，培养了学生的认知能力。

坚持每天大课间跑操，坚持每学期开展形式多样的小型体育比赛、教材剧演出、国学小达人比赛、仿照联合国大赛，坚持每年一次的爱心义卖、校运会、文化节、区田径运动会，提高学生艺术教化，培养学生互助能力。

坚持每周的社团活动、STEAM+创客，坚持每学期组织学生参加区、市、省、国家级设计类、创客大赛，坚持每学年一次修学游，带着小课题去旅行，返程后完成个性化作业，小组互助申报请示小课题研究成果，让学生在活动中体验、感悟，享受成功的快乐，培养学生创新能力。

在“智能总动员创客室”“梦想与速率创客室”里，学生可以打仗最前沿的软件、电子、机器、新能源等科学技能，可以利用所学知识动手实现学生想法，引发学生想象力被引发，培养创新能力，让学生的自主学习与思考力得到磨炼；在“化合人生创客室”，学生结合所学知识，透过征象看实质，思考实验“背后的故事”；在“逐梦星空创客室”，学生结合所学地理知识，用创造的目光探索自然地理与环境……学生的实验能力，可以在创客室里达到更大的发挥。
生理学研究表明，能力是指人顺利完成某一活动所具备的稳定的个性生理特色。
离开了详细活动，既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。

（2）评价育人，造就学生必备品质

根据学生性格、特长、成绩，我们对学生进行分层评价，目的是造就学生自傲、年夜胆等品质。
对学生的每堂课评价，每周总结（家校联系手册），每月新三好、学习之星、质疑之星、进步之星、学科之星、明星小组、文明宿舍、文明班级的评比、表彰，为每位学生设置发展记录档案袋，建立学生个人发展档案，每学年评比一次校园之星，目的在于造就学生专注、尊重和任务感等品质。

在寒暑假，我们会与家长、社区共同评比好孩子、阅读之星、运动之星、好公民，目的在于造就学生老实、勤恳、戴德和毅力等品质。

（3）文化立人，促进学生全面发展

每天的名人名言、宣誓，每周的教室卫生、宿舍管理、个人物品整理和仪容仪表评比，班级的生日树、学考场地、小组之家、图书角、班级名片，墙壁上的学生作品、精良学子感言、校园之星业绩，春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿的整洁校园，表示“周遭合一”办学思想的学校建筑，时时处处熏陶着每一名尚雅学子：“方正规矩规矩方正学会做人，圆中有方方中有圆学会干事。
”

要想更好地落实生本聪慧教室，西席要根据学生学习的过程和特点、学科内容，设计出合理、有趣的学习活动，实现目标驱动。
例如，改变议和练的模式，让演示实验、分组实验、虚拟实验进教室；重视学科内整合、学科间领悟；支配个性化体验式作业，鼓励学生开展小设计、小创意等研究等，更为重视学生学科素养的培养。
此外，还要供应学生完成任务所需的学习资源，包括电子教材、微课和其他资源，勾引学生逐步完成任务，通过口头、书面、动手操作等形式进行当堂检测，及时反馈，及时纠正，达成学习目标。

陈宝生部长指出，课改不论你说多少话，思考多少问题，如果我们捉住它，便是心灵革命、不雅观念革命、技能革命、行为革命。
教室传授教化改革就会大踏步地提高，孩子就会得到真正的发展。
生本聪慧教室，让学生享受幸福的教诲，西席享受教诲的幸福，真正实现师生共同进步、共同发展。