蔡雷校长

校园科技节

数智技能赋能 教室传授教化5个“新”

一是数智技能为教室传授教化组织形式改革供应新样态。
数字技能冲破教室传授教化中“物理场域”“信息场域”“数字场域”之间的壁垒。
为了打破传统教室传授教化组织形式和优质西席资源共享，基于AI***捕捉、语音识别等技能，学校培植了多间“双师”数字教室，在课后做事、英语听说课程和手拉手学校帮扶中发挥了主要浸染。
各“双师”教室内，可以由一位资深西席在一间教室进行传授教化，在另一间或多间教室，由一位或多位老师作为助教，卖力传授教化组织及辅导事情。

二是数智技能为教室传授教化双主体供应新动能。
数智技能为西席专业发展和学生个性化精准发展供应按需配置和智能供给。
基于大数据剖析技能，学校开拓了西席专业发展平台，该平台分为五大中央，即事情中央、发展中央、知识中央、做事中央和管理中央。
学校开拓及运用了聪慧阅读平台，办理学生阅读过程无痕迹及监测问题；学校研发和运用了精准传授教化平台，减轻学生作业包袱，实现精准传授教化；英语西席根据传授教化目标、教材特点、学情等选用得当的英语传授教化平台，进行分层、分类设计与运用，办理了学生英语听说个性化辅导问题；语文组利用作文数字传授教化平台，通过天生的可视化写作能力图谱，进行共性和个性化辅导；学校研发了个性化学习辅导平台，为学生供应“一帮一”做事。

三是数智技能为教室传授教化内容改革供应新场景。
为理解决本钱过高的物理实验（如拆解汽车发动机）、危险性高的化学实验，（如爆炸实验）以及思政课场馆时空局限等问题，学校基于虚拟现实技能，研发了虚拟现实传授教化平台，该平台不仅知足师生在现实场景中不能完成的实验，还有虚拟场景中的安全教诲、科普教诲等内容，既冲破了教室传授教化***的边界、时空的边界，也为学生们供应学习的新场景。

四是数智技能为教室传授教化办法改革供应新引擎。
为了创设学生“做中学”的机会，提升学生在真实情境中办理问题的能力，西席在地理教室上借助图新地球等软件，带领学生不雅观测某一区域的地形地貌；借助ArcGIS、Surfer等软件制作等高线地形图、地貌景不雅观图等，再现当地的地形地貌；借助CAD、Sketchup、PS等软件制作校园平面图，对学校进行三维建模，生动逼真的再现某一场景等。

五是数智技能为教室传授教化评价供应新方案。
为了精准剖析西席传授教化行为和学生的学习行为，基于人工智能和大数据剖析技能，学校开拓和运用教室传授教化行为剖析系统，依托弗兰德斯和S-T剖析等理论，对教室传授教化过程中实时产生和积累的学业数据、言语数据、行为数据、生理数据、生理数据等多模态数据进行全面采集和领悟剖析，将西席传授教化行为从传授教化课型、传授教化情绪、传授教化轨迹、传授教化把稳力、教室参与度等多个维度进行汇总和剖析，以雷达图的形式呈现，形成师生精准的数字画像。

构建“人工智能教诲﹢”课程体系

为培养“具有家国情怀和创新能力的时期新人”，学校通过构建“根本类﹢拓展类﹢提高类”人工智能课程群，形成“分层次、有特色、重体验、能选择”的人工智能素养教诲课程体系。

学校在大课程不雅观辅导下，环绕科学素养的提升，冲破三横、两纵的课程供给边界，形成“人工智能教诲﹢”课程内容、“一主两翼”为主体课程构造的“三层次六领域”的课程体系。

人工智能教诲根本类课程为面向全体学生的遍及类课程，紧张是国家课程体系内的课程，学校根据不同学段学生的特色，将学校人工智能教诲根本类课程分为必修、选择性必修、选修三个类型，确定不同层次的课程目标和内容。
如通过学科渗透进行通识教诲，广泛培养学生创新思维和科学素养；通过举办数学节、科技节、专家讲座、各种竞赛，实地参不雅观寻访信息学干系高校、科研院所和有名企业等进行实践体验教诲，不断提升学生学习信息学的兴趣。

寒假期间，学校开设了首届人工智能教诲培训班，进行“基于演习的人工智能系统与实践”通识教诲和实操演习（寒假12天开设）。
课程得到了业界一流专家团队的技能辅导与课程研发支持，参考和借鉴了国内外人工智能课程的前辈履历和精良成果，由华为前资深研发专家陈俊华教授团队亲自授课。

人工智能教诲拓展类课程面向对人工智能有兴趣的学生，广泛培养学生创新思维和科学素养，知足学生多元选择与个性发展的须要。
学校一方面深入加强学科领悟，根据学科课程，领悟数学、物理、逻辑学、信息科学、认知心理学等学科知识，提升学生整体理解与横纵迁移；另一方面与金融、电力、交通、石油等行业企业加深联系，专门学习人工智能技能在生产生活中的实际运用。

人工智能教诲提高类课程面向对人工智能学有特长的学生，开设信息学和其他白名单竞赛课程，如信息奥赛C﹢﹢措辞、CSP-J算法、CSP-S算法、NOIP算法等进阶提高类课程，通过信息奥赛根本班和提高班进行专项培养。

此外，学校环绕大学先修课程和强基操持，为有特长的学生供应个性化学习和发展平台。

教室成为创新能力的“孵化器”

通过AI自主学习室对学生进行分层辅导、全校推进AI作业驾驶舱、AI生理互动平台和AI智能阅读平台等场景运用，学校一系列的实践探索，实现了学生学习办法的转变和学习能力的全面提升。
新技能的运用让学生“要我学”变成“我要学”，学生课前自主预习成为一种习气，教室上学生表现自己、展示自己的机会增多，学生真正成了教室的主人。
学生的自学、互助、表达、质疑、评价等能力得到了大幅提升，良好的学习习气得以养成。
课后拓展演习更使得传授教化由课内向课外延伸，学生创造问题、剖析问题、办理问题和创新能力都有明显提升。

学校传授教化质量显著提高，得到社会广泛认可。
技能赋能的生态教室传授教化模式的运用让学校传授教化质量得到了显著提升，近年来,学校中、高考成绩稳中有升，传授教化质量居于东城区前列水平。

学校实现了传授教化办法的根本变革，西席专业发展水平显著提升。
技能赋能的生态教室传授教化模式的运用，使西席更加关注学生学法的研究、传授教化活动科学有效性的研究以及课题与学术动态的研究，西席的专业能力得到长足发展。
项目研究以来，西席在各种学术期刊上揭橥论文60余篇，获奖论文140多篇，多名西席获传授教化名师、精良西席、教诲新秀、市级学科竞赛“精良辅导西席奖”、“创客导师”等名誉称号。

可复制、具有推广代价的研究成果，引发广泛关注。
技能赋能的生态教室传授教化模式被同行认同，学校在各种传授教化会议上互换30多次，云南双江中学、四川什邡市禾丰中学等20余所学校来我校调研互换。
湖北、河北、陕西等地的传授教化干部也到我校不雅观摩互联网环境下的教室传授教化。

总之，宏志中学将持续深化数智技能赋能教室传授教化改革，充分考虑教诲的属性，实现人机真正领悟，把教室变成既是学生自我发展的空间，更是思维与创新能力的“孵化器”；将进一步完善数智化协同管理体系，加强实践者、培植者、管理者三方深度协同的“数字化教联体”培植。

未来，学校将进一步夯实数字底座，利用中台技能打通教室传授教化中各平台数据，建立教室传授教化数字基座，形成教室传授教化专用大模型，把“人机领悟”变成新常态；建立基于人工智能的教室传授教化系统，通过师生的不断“喂养”，形成符合校情、教情和学情的“教、学、练、测、考、评、研、训、管”为一体的智能传授教化系统；探索人工智能教诲人才“1﹢3”一体化造就模式，逐步打通小学、中学和大学联合培养创新人才的路子和渠道。
宏图寄党恩，志远为国强，羞辱报社会！
全体宏志人将立足党和国家人才需求，在各级领导的辅导与支持下，加强对外交流，坚持相互学习、共同提高，在实践中探索，在探索中提升，为北京市乃至全国人工智能教诲发展贡献宏志聪慧、宏志方案和宏志力量。

文/蔡雷（北京宏志中学党总支布告、校长） 来源：当代教诲报