目前的课程考察评价体系存在课程评价没有紧密环绕课程目标、评价主体与考察办法单一、数据不能互通共享、考察成绩和评价数据不能有效溯源等问题，难以全面、客不雅观地反响学生的多元学习成果与过程。
特殊是，在数字化学习日益遍及的本日，学生的在线学习经历与过程化成绩和评价未被充分纳入课程考察评价体系，从而限定了传授教化质量与学习效果的进一步提升。

如何有效办理这些问题，构建适宜当代教诲的高校课程考察评价体系？河南师范大学打算机与信息工程学院张恩团队开展了以OBE理念和区块链技能为支撑的课程考察评价体系研究，提出了“多元化、重过程、匆匆改进、防修改“的课程评价新方法，建立了“考察内容综合化、考察办法多样化、考察过程全程化、成绩评定多维化”的多元化课程考察评价体系，开拓了基于区块链和智能合约的课程考察评价平台，有效办理了传统课程考察评价过程中存在的问题。

课程考察评价体系助力课程目标实现。
通过区块链课程考察评价平台，西席可以设定明确的课程目标和考察标准，便于清晰地理解课程传授教化的重点和目标，从而有针对性地设计传授教化内容和方法。
同时，学生能登录平台，理解课程目标和考察标准，明确学习方向，方便学生有针对性的预习和复习，提高了学生的整体学习效率。

课程考察评价体系助力传授教化方法的改进。
由于课程考察平台基于区块链技能，方便了西席对学生考察结果的查询和追溯。
通过对考察结果进行剖析和总结，西席可以创造传授教化中的不敷和问题，进而调度传授教化方法和策略，提高传授教化效果。
同时，由于区块链的去中央化特点，支持不同部门、不同高校之间的西席互换和协作，彼此借鉴前辈的传授教化理念和方法，不断提升传授教化水平。

课程考察评价体系有助于引发学生的学习积极性和主动性。
通过课程考察和评价平台设定具有寻衅性和启示性的考察任务，西席可以引发学生的学习兴趣和求知欲，使学生更加主动参与到学习中来。
借助平台中的智能合约，西席可以实现考察结果自动评价，并及时反馈评价结果给学生，使学生可以理解自己的学习进度和存在的问题，从而有针对性的改进学习方法，提高学习效果。

课程考察评价体系有助于提升传授教化质量和人才培养质量。
教务部门通过课程考察和评价平台能够对考察结果进行剖析和比较，节制各门课程的传授教化质量和学生的学习水平，从而有针对性地加强传授教化管理和传授教化改革。
同时优化全校课程考察和评价体系，形成考察和评价体系闭环。

张恩先容，该课程考察评价体系已在河南师范大学、河南科技学院、新乡学院、信阳师范大学、南昌师范学院、忻州师范学院多个专业推广运用，取得了明显的传授教化效果，特殊是过程化评价办法和数据共享功能，有力提升了教诲传授教化质量和课程考察的客不雅观性。
通过构建基于区块链+智能合约的多元课程考察评价平台，为利用信息化技能助力课程考察评价体系构建探索出了一条创新履行路径。

随着课程考察评价平台逐步完善，河南师范大学张恩团队将依据自身团队特点，逐步将人工智能、数字水印以及隐私打算等前辈技能融入到课程考察评价平台，进一步完善平台跨部门、跨高校教诲信息安全共享、课程考察协同评估，为打造校际传授教化互助奠定技能根本。

在履行过程中，该团队取得了丰硕的研究成果：得到多项国家级和省级项目帮助，出版多本教材和专著，在国内外主要期刊和会议上揭橥多篇学术和教改论文，团队成员得到一系列传授教化名誉和褒奖，为终极构建了一种跨部门、跨区域协作的全新的基于区块链的课程目标达成评价体系供应了强有力的支撑。