人工智能是把金钥匙，不仅影响未来的教诲，也影响教诲的未来。
正如教诲部部长怀进鹏所指出的，要想更好地捉住机遇、应对寻衅，就必须积极地拥抱科技与家当的变革，主动拥抱智能时期。
这就哀求我们把人工智能运用到教诲传授教化和管理全过程、全环节，充分研究它的有效性、适应性，让青少年一代更加主动地学，让西席更加创造性地教。

人工智能尤其是天生式人工智能的高速发展，对经济发展、科技进步、教诲创新都有极大的赋能和促进浸染。
人工智能对经济发展而言是新质生产力的引擎，对科技进步来说是新的研究范式，对教诲创新而言是新的有力抓手。

积极拥抱人工智能、相应国家“人工智能+行动”是教诲创新的关键机遇，通过教诲创新促进教诲的高质量发展，是培植教诲强国的主要路径。
在“人工智能+行动”的年夜水中，我们要创造出教诲强国培植的新范式，展示中国特色和中国力量，引领环球未来教诲的创新发展。

人工智能赋能教诲创新的三个层面

相应“人工智能+行动”，关注教诲创新和高质量发展，可以从以下三个层次展开：从智能到管理、从智能到质量、从智能到秩序。

从智能到管理。
***总布告在主持中心全面深化改革委员会第二十五次会议时强调，要全面贯彻网络强国计策，把数字技能广泛运用于政府管理做事，推动政府数字化、智能化运行，为推进国家管理体系和管理能力当代化供应有力支撑。
各级教诲管理和决策部门在“人工智能+行动”的教诲创新过程中具有策划、辅导、促进的核心浸染。
利用人工智能，让教诲更好地做事国家发展需求；利用人工智能，让教诲更好地做事于公民群众的得到感和幸福感；利用人工智能，让教诲公正更好地弭平教诲鸿沟。
教诲部推出的国家聪慧教诲公共做事平台供应了优质的教诲资源，让中西部地区的学生可以享受到同样的教诲做事。
各级地方教诲管理部门在这一轮“人工智能+行动”进程中，在政策保障、资源供给、组织折衷中向信息科技、数字教诲、人工智能、教诲创新领域持续倾斜，推动形成了人工智能赋能教诲管理的新局势。

从智能到质量。
怀进鹏部长在谈到教诲高质量发展时强调：“必须牵住科技创新这一引领发展的‘牛鼻子’。
”比如，以人工智能赋能教诲传授教化全过程，人工智能能够及时填补传授教化过程中的不敷，及时迭代优化，为学生供应更高的学习效率和更大的幸福感，为西席带来更好的传授教化感想熏染。
以人工智能赋能教诲高质量发展，能够为学生供应自主式学习的平台、真实性学习的场景和团队式学习的氛围，可以更好地引发学生的好奇心、求知欲和探索精神，也有利于提升下一代的适应力、胜任力和创造力。

从智能到秩序。
人工智能融入教诲，有机遇也有寻衅。
建立和掩护数字化、智能化教诲环境的良好秩序是不容忽略的寻衅。
不论学习人工智能的知识、开拓人工智能的运用，还是人工智能科技的广泛运用和基于“人工智能+教诲生态”的建立，首先要坚持立德树人，帮助学生树立精确的天下不雅观、人生不雅观、代价不雅观；其次要勾引和培养学生在数字化、智能化生态环境里的必备品质和关键能力。
青少年一代要积极拥抱人工智能，学会和人工智能共同发展。
人工智能是促进教诲公正的利器，不是扩大教诲条件差距的工具；人工智能是素养评价、过程性评价的利器，不是刷题的工具；人工智能是提升学习得到感、学习效率的利器，不是投契取巧的工具；人工智能是探索创新的利器，不是过度依赖、躺平的工具；人工智能是师生交互的利器，不是守旧独行的工具；人工智能是跨学科学习的利器，不是闭门造车的工具。
学校和西席是推动人工智能融入教诲生态、保护学生身心康健、掩护教诲秩序的勾引者和任务人。

人工智能赋能教诲创新的“点、线、面、体”策略

教诲数字化计策和“人工智能+行动”是教诲创新的机遇，但绝不是一挥而就的，须要教诲事情者、从业职员和干系机构脚踏实地，一步一步创新、实践、推进、迭代和优化。

教诲管理部门和学校根据国家计策和国际科技发展前沿动态，剖析创造身边教诲管理、传授教化管理中数字化转型的点，从点开始，从局部做起，探索创新，推出新运用；多个部门的运用借鉴交叉就形成了线；跨领域之间的运用领悟则是面上的运用，从教诲管理部门到学校、从西席到学生、从课程到传授教化评价，由此形成一个整体的数字化教诲新生态。

西席从自己的传授教化事情开始，在备课、上课、评价、教研等事情中，从一个一个点开始，通过数字化和人工智好手段实现转型，从一个传授教化活动到一系列传授教化活动便是从点到线；从一个学科辐射迁移到其他学科便是由线到面；一所学校的所有学科都实现数字化转型和人工智能赋能，就实现了传授教化数字化整体的转型。
这是一所学校的数字化教诲新生态，是西席创造性地教和学生主动学的新生态，是教诲传授教化高质量发展的新台阶。

学生提升自己数字素养与技能的过程，提高信息意识、打算思维能力、数字化学习和创新能力、信息社会任务感的过程是长期和持续的，也是点、线、面、体的发展过程。
学生在西席辅导下，在自己的学习活动中，从一个学习任务、一个学习活动的点开始，将数字素养与技能运用于一门课程、一个学科时，就形成了一条线上的数字素养与技能的内化；这种内化的数字素养与技能自然覆盖到其他课程或跨学科的学习过程，就达成了一个面；学生之间的互换、学生与西席之间的互换以及学生自己融于学校和社会发展中的数字素养与技能便是全面发展的过程。

教诲管理部门、学校、西席和学生是教诲创新系统中的一分子，是教诲数字化计策、“人工智能+行动”和教诲强国培植的关键要素，每个部门、每位师生积极投身到从点到线再到面的教诲创新之中，中国特色的数字化教诲、人工智能赋能的教诲新生态的整体培植就指日可待，中国教诲强国培植就行稳致远。

（作者分别系对外经济贸易大学信息学院院长、课程教材研究所数据资源做事中央副主任）

《中国西席报》2024年05月29日第14版

作者：熊 璋 刘 林