在线教诲常日是指基于网络的学习办法，代表人类教诲未来发展方向。
早在20世纪80年代，著名科学家钱学森就前瞻性提出大成聪慧教诲思想，认为未来教诲必将是“人机结合、人网结合、以人为主”，旨在培养“集大成、得聪慧”的新人类教诲。
本日，钱学森的教诲思想彰显时期代价，利用人工智能传授教化系统进行个性化学习的“人机共育”教诲，正成为国际教诲的新趋势。
所谓“人机共育”教诲，是指建立在人工智能、大数据、云打算等当代信息技能根本上，充分发挥人类西席与智能西席（机器）的上风，开拓人的潜能和“人机结合”智能，培养“创新人”的新型教诲。

构建“人机共育”教诲，须要跳出工业时期传统“三中央”教诲，转向智能时期“以学生为中央”的新型教诲。

新范式——“让学生站在学校中心”。
未来“人机共育”教诲的核心是构建“以学生为中央”的教诲，真正实现“有教无类、因材施教”的教诲空想。

新目标——培养“创新人”。
早在60多年前，麦克卢汉就曾预言，未来电子时期将培养出更高层次的全面发展的人，唐凯麟教授则呼吁培养新技能革命下的“创造人”。
2019年5月，***总布告在给“国际人工智能与教诲”大会的贺信中指出，培养大批具有创新能力和互助精神的人工智能高端人才，是教诲的主要义务。
这为我国教诲未来发展指明了方向。

新素养——培养学生的学习力。
如何培养“创新人”？面对新世纪的到来，裴娣娜教授曾指出，中国教诲事情者必须负责思考和回答，如何重构以学习力与学生个性发展为中央的学生学习天生发展之路。
学习力是指学习能力、动力、态度和创新能力的总和。
哈佛大学柯比教授揭示，哈佛大学学生成功的窍门就在于培养他们的学习力。

新课程——建立能力发展课程体系。
在线教诲实现转型升级的关键在于建立新的课程体系，即应由应试教诲体系转为学生能力发展体系，通过智能传授教化系统实现“个人定制”的学习：“生平一课程”“生平一操持”。

新办法——实现个性化、创造式学习办法。
PISA之父安德烈亚斯·施莱歇（Andreas Schleicher）曾这样描述未来教诲：本日的教诲对付年轻人来说是一个罗盘，他们要用罗盘去开启自己知识寻求的征程，并且去探求他们以前所不一定可以找到的答案。
这是一种新型教诲，在“人机共育”教诲构建的环境中，学生可以自主化、个性化、创造式学习，在探索、创造中摸索规律，节制知识。

新评价——采纳增值性评价办法，静待花开。
采纳增值性评价办法，将学生从传统传授教化的考试、评比的“竞技场”中解脱出来，这是一场教诲变革。
评价的目的是促进学天生长，学生学习只跟自己比，没有压力，只有探索的乐趣，静待学生“开窍”，最大限度开释孩子潜能。

传统铁路升级为高铁，须要换车、换轨、换体系，教诲也一样。
实现这一目标，教诲信息化就必须要从办理“一招一式”的局部问题，转到重塑教诲理念、课程体系、传授教化制度、传授教化办法等上，即从工具运用，转到体系、范式的重构上。
实在，早在10年前，我们的《教诲中长期改革与发展方案纲要》中就警示：信息技能具有革命性影响，必须予以高度重视。
同年，美国教诲部发布的国家教诲技能操持——《变革美国教诲：技能推动的学习》也呼吁教诲要进行构造性变革，而不是对传统教诲修修补补。

“换轨”是一项艰巨的事情，须要国家牵头、顶层设计，集全社会力量攻关。
以班级授课制为核心的传统教诲，搜集了300多年来无数专家学者和一线西席的聪慧，涉及教诲传授教化不雅观念、系统编制机制、传授教化、评价、文化和环境等方方面面，要想改革它，须要发挥我国集中力量办大事的系统编制上风，由国家牵头，进行顶层设计，并集全社会力量进行攻关。

引入企业创新的“源头活水”。
企业是社会创新的主体。
构建“人机共育”教诲，应充分发挥企业创新“源头活水”浸染，逐步建立“政府引领,企业创新培植,学校参与”的培植模式和事情机制。
（张杰夫）