一、智能教诲面向因材施教的需求

子曰：求也退，故进之。
由也兼人，故退之。
中华民族自从孔子先师漫游列国，教养弟子以来，因材施教便是孔子先师在教诲领域的核心理念。
当代教诲方法对因材施教的理念进行了扩展阐述。
因材施教即老师在传授教化中，根据不同学生的学习进度、特长素养，选择适宜该学生特点的学习方法与传授教化操持，有针对性的辅导，充分发挥学生的长处与主不雅观能动性，从而促进学生全面获取知识。

当代学校教诲，已从传统的大班逐步过渡到小班制。
只管如此，教室教诲以1位西席面向30位以上的学生开展授课的办法为主。
西席精力有限，在授课的同时，无法持续关注所有的学生的教室表现。
学生主动性不敷，不能够积极反馈学习水平。
人工智能+教诲运用应运而生，成为提升教诲的质量、效率之利器。

二、人工智能+教诲运用

人工智能对社会生产、生活的紧张变革在于人工智能技能尤其适宜用于替代大量重复性、机器性的劳动。
采取人工智能技能，将西席从这些繁琐的事务中解放出来，专注于传授教化事情。
笔者举一些常用的运用实例。

支配与批改作业

在传授教化实践中，批改作业霸占了西席大量的韶光与精力。
人工智能通过图文识别、知识库构建、文本检索、语义剖析等技能，能够准确地实现作业智能阅判，标明存在问题，给出评分与提升建议等。
结合学生的作业数据统计剖析与知识图谱，智能识别学生的短板，有针对性地为学生支配干系作业，强化练习。

教室传授教化管理

在传授教化实践中，1位老师须要同时面对30多位学生。
西席难以关注到每逻辑学生的教室表现，例如嬉闹、小动作、走神、开小会等。
人工智能通过智能视觉与智能语音技能，进行教室点名、表情识别、动作识别、语音剖析等，能够准确地实现学生的教室表现数据统计。
西席可结合不同学生的教室表现统计图表，有针对性地为学生供应辅导，纠正学生的教室不良行为，提升学生的教室专注度。

课后传授教化辅导

现阶段在完成教室学习之后，小部分学生选择家教、辅导班等形式，大部分学生选择完成书面的课后作业。
家教、辅导班难以与教室传授教化内容接轨。
书面课后作业较为单调，无法提升学生的积极性与主动性。
人工智能教诲采取游戏、多媒体、虚拟实验等办法，加强与学生的互动性及游戏性，深度结合学生的学校学习统计数据，提升学生课后韶光的知识补充性。

三、人工智能+教诲回归教诲之本

正如前文所述，人工智能+教诲技能实质上是一种机器赞助教诲技能。
人工智能+教诲的实质是机器。
机器适用于替代重复性的劳动，并不能替代教诲本身。
针对西席日常繁重的传授教化任务，人工智能+教诲确实可以取得良好的成效。
针对家长们关心的唯成绩提升论，人工智能+教诲确实可以起到强化、监督浸染。

但是，我们回归教诲本身。
教诲的实质是人与知识的桥梁，教诲的目的是构建人的天下不雅观、人生不雅观、代价不雅观。
教诲须要学生、西席、家庭、社会等各方面的情绪互换与互动。
人工智能技能为提升教诲质量、效率供应了良好的工具。
西席、家长等各方面人群可以从重复的劳动中解放出来，用更多的精力专注于教诲的实质。