我国高度重视人工智能教诲，《责任教诲信息科技课程标准（2022年版）》将人工智能干系内容纳入了中小学信息科技课程。
2024年年初，教诲部办公厅发布《关于开展中小学人工智能教诲基地推举事情的关照》，确定了184个中小学人工智能教诲基地。
西席是传授教化中的关键一环，但当前我国中小学人工智能教诲师资面临诸多困境，如西席数量较少、人工智能素养薄弱、传授教化活动设计能力不敷、课程传授教化内容深度不足等，优化人工智能教诲西席专业发展模式是促进中小学人工智能教诲高质量发展的根本。

更新教诲理念：以培养学生多种新型能力为目标

随着人工智能技能，尤其是天生式人工智能技能的快速发展，其卓越的自然措辞处理能力、推理能力和自适应学习能力，逐渐成为西席备课、授课、辅导等传授教化业务的强有力工具。
人工智能融入教与学呈现出多种范例场景，如精准化学生学情剖析、适应性传授教化资源天生、交互式学习活动设计、自动化教室测试评判、差异化课后作业支配、多模态教室实时剖析、智能化作业高效批改、多元化练习结果反馈、过程性师生数字画像构建等。
人工智能技能的利用显著提升了传授教化的效率和效果，也对西席的专业发展起到了积极的推动浸染，但条件是西席积极拥抱智能技能，保持终生学习的思维办法，理解技能与传授教化领悟的代价，具有跨学科整合的意识和能力。

对付从事人工智能教诲的西席而言，这种机遇和寻衅表现得更为突出。
首先，人工智能技能的发展哀求西席能够与时俱进，理解最新的技能发展和运用动态，更新知识内容和知识构造。
其次，随着人工智能技能在社会各领域的广泛运用，新质生产力对人才规则提出了新的哀求，西席须要更新教诲理念，培养学生的打算思维、设计思维、创新思维和批驳性思维等多种新型能力。
此外，为适应新教材和人才培养哀求，西席亟待探索将技能深度领悟的传授教化方法，提高备课质量、教室互动效率和课后辅导效果等。
还有人工智能伦理素养，随着人工智能的运用，数字鸿沟、数据透露、隐私安全、公正全纳等伦理问题日益凸显，西席需提升伦理意识和能力，并能够将这种能力传授给学生。

更新能力构造：以创新传授教化与管理评价为核心

中小学人工智能教诲西席面临的机遇与寻衅并存，西席军队的能力培植成为提高教诲传授教化质量的关键之一。
总体来看，人工智能教诲西席的能力哀求紧张包括踏实的人工智能专业知识和跨学科整合能力、创新性传授教化活动设计能力和管理评价能力与敏锐的伦理安全意识和风险评估戒备能力。

踏实的人工智能专业知识和跨学科整合能力是根本。
一方面，西席必须深入理解人工智能学科的基本观点与人工智能办理问题的基本逻辑，节制模式识别、机器学习和自然措辞处理等领域的基本事理。
另一方面，人工智能教诲具有显著的跨学科性，这就哀求西席还应具备跨学科整合的能力，能够根据传授教化需求，将科学、技能、工程、艺术、数学等知识有机整合，促进学生的能力提升。
此外，西席还需将理论与实践相结合，在人工智能范例的运用处景中，利用人工智能技能剖析和解决问题，同时将智能技能有机融入实际传授教化问题办理，以促进学生对人工智能基本理论和范例运用的深入理解。

创新性传授教化活动设计能力和管理评价能力是核心。
在传授教化活动设计方面，西席要更新教诲传授教化理念，以学习能力培养为核心，将智能技能融入创新性传授教化活动设计。
比如，精准剖析学生的学习需求，创设启示性的传授教化情境，以及开展有效的师生交互等，提升传授教化效率、效果和效益。
在管理技能方面，西席能够组织开展技能支持的自主、互助、探究等学习活动，并能对传授教化过程进行及时有效的干预和管理。
在评价技能方面，西席能利用人工智能技能对学生的学习过程和结果进行诊断，并给予及时的有针对性的反馈，实现以评匆匆学。
此外，西席应充分利用数据开展学习剖析，能根据智能系统的反馈数据进行传授教化评价、总结与反思，不断改进和优化教室传授教化效果。

敏锐的伦理安全意识和风险评估戒备能力是保障。
首先，西席需理解人工智能的运用所带来的伦理风险，包括数据透露、隐私陵犯、算法歧视、数字鸿沟、毁坏公正等，提高伦理问题和安全风险的识别能力。
其次，西席要遵守人工智能教诲伦理原则，从以人为本、安全可控、隐私保护、公正全纳、透明可释、相称无害、可持续发展等规范出发，在传授教化活动中谢绝利用不符合伦理道德和规范标准的智能技能。
还有，西席须要在人工智能教诲运用中开展伦理和安全风险评估，以戒备和规避人工智能教诲运用中可能引发的伦理问题与安全风险。
末了，西席通过传授教化活动引发学生对人工智能伦理安全问题的认识与思考，勾引学生规范利用人工智能产品，进而帮助学生树立精确的人工智能伦理道德不雅观念。

更新发展机制：供应西席提升人工智能教诲能力路径

为提高人工智能教诲师资水平，学校要重视教诲数字化人才引育、提升西席智能素养水平、遵照规律促进西席专业发展、建立西席发展支持做事体系。

重视数字教诲发展，加强人才引育力度。
教诲技能人才是学校数字教诲高质量发展中的中坚力量，承担学校信息科技、人工智能等课程传授教化任务的同时，也是学校数字化改革的排头兵，在学校数字化方案、数字化传授教化、数字评价改革等方面发挥引领、实践、创新等多重代价。
建议区域和学校充分重视数字教诲的发展，加强教诲技能类人才的引育，充足学校人工智能教诲的师资军队。

落实西席能力标准，提升西席智能素养。
2022年，中国教诲科学研究院、华东师范大学、腾讯发布《中小学人工智能西席能力标准（试行）》，从人工智能理解与意识、基本知识、基本技能、问题办理、传授教化实践、伦理与安全6个维度提出18项基本技能哀求，以推进中小学人工智能西席军队培植。
建议区域和学校完善顶层设计，搭建人工智能教诲生态系统，通过建立系统化、专业化的中小学人工智能西席培训体系，勾引西席理解和落实西席能力标准，从学科专业知识和跨学科整合、传授教化活动设计和管理评价、伦理安全意识和风险评估戒备等方面切实提高西席的人工智能素养。

遵照技能融入规律，促进西席专业发展。
技能融入西席知识构造重组有一定的规律，常日包括4个基本发展阶段。
首先，理解技能对传授教化的支持代价，比如技能在增强演示、及时互动、教室管理、即时评价等方面能发挥的浸染。
其次，利用技能办理传授教化问题，针对传授教化中面临的详细问题，采取技能与传授教化整合的办法来办理，以提升传授教化的效率或效果。
再其次，将技能融入传授教化活动的设计，强调以学习为中央的传授教化活动，并切实表示技能在演示、互动、管理、评价等活动中的关键浸染，提高学习的参与度。
末了，创造一种新型的传授教化模式，对技能与传授教化领悟的实践进行总结，对传授教化过程进行理论化提炼，形成学校特色的数字化传授教化模式，在促进西席专业发展的同时，推动学校数字化转型。

加强多方协作互换，建立支持做事体系。
为促进人工智能教诲的高质量发展，政府、学校、企业和社会等多方利益共同体应明晰角色功能，互补上风，形成协同发展的协力。
建议根据学校实际发展需求，落实人工智能教诲政策，加强政府、学校、企业等多主体协同，建立西席发展的技能支持做事体系。
西席和学生在学习过程中碰着的问题都须要及时有效的技能支持做事，只有统筹提升学校的技能支持做事能力，才能有效推进学校数字化转型和人工智能教诲运用。
充分发挥学校的教诲实践上风，结合企业的技能研发上风，建立校企深度互助供应支持做事的模式，既能促进学校人工智能的教诲运用，又能推动符合学生身心发展特点与教诲内在规律的产品研发，实现人工智能教诲的双赢。

（作者杨俊锋系杭州师范大学经亨颐教诲学院教授、教诲部教诲信息化计策研究基地[北京]副主任，朱浩田系杭州师范大学研究生；本文系国家社科基金重点课题“人工智能教诲场景运用的伦理与限度研究[ACA220027]”的成果）

《中国教诲报》2024年06月08日第4版

作者：杨俊锋 朱浩田