但是，如何在中小学办理开设人工智能干系课程？这实在是一个值得探索和研究的问题。
在***已经给出总体见地的情形下，各地区教诲管理部门还须要投入大量的韶光和资源成本来研究详细的操持；而一位从事小学教诲的一线老师见告雷锋网，目前小学阶段的信息技能课程还没有标准，更不必说人工智能了。

不过，在现有的教诲条件下，干系动作也不是完备没有。

8 月 12 日，由索尼中国和北京大学教诲学院联合举办的“北京大学打算思维编程教程与 KOOV 教诲者资源包发布会暨 2018 年 KOOV 青少年创新寻衅活动启动仪式”在北京索尼影像技能学院举行。
索尼中国总裁高桥洋、北京大学教诲学院副院长尚俊杰等高朋出席了启动仪式。

高桥洋在讲话中对在第二届 KOOV 国际寻衅赛中得到冠军的中国小朋友表示祝贺，并先容了索尼在 KOOV 可编程机器人方面的一些事情和努力。
他表示，索尼在硬件产品上所坚持的工匠精神也一样会利用在教诲和做事产品中。

而北京大学教诲学院副院长尚俊杰在讲话中表示，AlphaGo 的胜利给全社会上了一节人工智能课；而人工智能将在浩瀚领域得到运用，因此面向中小学的信息技能教诲非常主要，也是当前国家大政方针的哀求。
他还强调，培养未来设计掌握人工智能的人才是至关主要的，对付中小学学生而言，便是要培养他们的打算思维。

雷锋网理解到，打算思维（Computational Thinking）的观点来自于美国卡内基·梅隆大学打算机科学系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授。
2006年3月，周教授在美国打算机威信期刊《Communications of the ACM》杂志上给出打算思维（Computational Thinking）的观点和定义，她认为：打算思维是利用打算机科学的根本观点进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖打算机科学之广度的一系列思维活动。

不过对付中小学教诲来说，打算思维更多地表示在教会学生们像打算机科学家那样思考问题，将问题和解决方法进行形式化描述，以能够在信息处理系统中实行的问题求解方法。
在详细的实践中，中小学打算思维的核心素养包括算法思想、抽象、分享和评价的能力。

针对这一理论，北京大学教诲学院与索尼中国深度互助，在创意性、意见意义性、动手能力、编程教诲、团队互助等多维度下打造出了 KOOV 课程。
雷锋网理解到，这一课程在实质上是基于 KOOV 的打算机为培养的游戏化传授教化办法，包括游戏导课引发兴趣、抽象模型办理问题、游戏任务自主设计、自主探究 KOOV 编程和教室总结思维提升等模块，分为低级课程（3 个单元 14 节课）、中级课程（3 个单元 14 节课）和选修课程（6 大主题 12 节课）。

合营上述课程，索尼发布了 KOOV 教诲者资源包。
它包括 176 课时电子版教案及教辅资源、离线功能、学生作品分享等功能，分别可以知足学生、老师、家长的三方需求，也领悟了线上和线下的传授教化互动。
其余，KOOV 教诲者资源包中还包含西席培训，为打造精良的西席团队供应专业平台。

除了发布上述内容，索尼中国还发起了 2018 年度 KOOV 青少年创新寻衅活动。
本届寻衅活动同样分为个人赛和团队赛，个人赛主题为聪慧校园；团队赛有高低年级差别，低年级组主题为交通安全，高年级组主题为智能校车。