红网时候*** 何青 长沙宣布

这是一份研究报告。

也蕴藏着一张湖南小学科学教诲发展的答卷。

这份名为《珠联璧合：小学科学课程发展湖南模样形状》的报告，是研究了小学科学课程20多年的张敏撰写的。

从屯子小学，到城郊小学，再到城区名校；从科学老师到学校教研主任，到科学名师事情室首席名师，再到湖南省教诲科学研究院科学教研员。
她个人的发展史，也见证了一段湖南小学科学教诲的发展史。

张敏展示研究课《运动起来会若何》。

从不被重视的学科，到着力培养的学科，20多年来，张敏感想熏染到全社会对小学科学课程越来越重视。

湖南的小学科学课程，也走出了一条科学+的道路。

为什么要“+”？

多年前，小学科学课程，确实是一个不太受重视的学科，乃至有些边缘化。

2018年，张敏研究团队对长沙、株洲、怀化、湘西、郴州、常德、益阳7个市州3220名小学科学西席，进行了问卷调查。

张敏研究团队调研学校实验器材情形。

调查结果不容乐不雅观。

61%的学校科学西席不能知足学校科学教诲的正常开展；40%的学校科学实验室、科学实验器材等根本举动步伐不能知足科学教诲的正常开展；62%的科学老师是兼职，他们的紧张精力是传授教化语文、数学、英语等学科。

尤其令人震荡的是，82%的学生表示自己喜好上科学课，却有60%的科学老师表示自己随时会选择不教科学这门课程。

教诲者自身对小学科学课程理解的不敷，导致小学科学课程的育人功能与发展方向，认识不清，理解不明，无法对课程的发展前景作出预见性研判。

小学科学课程代价的认知缺位，产生的直接后果是小学科学课程的常规履行受挫。
小学科学课程在学校教诲中边缘化、不受重视与处于副科地位。

改变迫不及待。

当时，是张敏成为湖南省教诲科学研究院任科学教研员的第3个年头。
科学教研员职责，普通来讲，便是当小学科学老师的“老师”。

看到这份调研结果，张敏以为形势比想象中的更严厉。
做加法是一定的。

怎么去“+”？

改变先从思想开始。

“让历史见告未来。
”张敏以各种形式，号召与带领市州科学教研员及其研究团队，组织学校行政与科学西席通过讲座研讨的办法，开展科学课程标准与科学教诲发展史的学习。

举办小学科学教室传授教化比赛，以赛匆匆教，进一步推进西席传授教化办法的转变，促进科学西席的专业发展，提升小学科学西席的综合素养。

省级科学教室传授教化竞赛瞬间。

组织培训，从2017年开始，研究团队利用教诲平台，在网上连续推出26期湖南小学科学省级网络研修活动，以专题讲座的形式来推动传授教化成果的深入研讨，通过直播平台建立的“湖南省小学科学西席”学习空间，阶段学、相互学、时时学，营造了良好的学习氛围……

思想改变了，科学课也鼓励大家上出新花样，实行“科学+”小学科学课程发展样式。

根据湖南地域本土特色、学校地区自身区域资源，全省各地自由整合，衍生出多种传授教化模样形状，科学教室早已不限于学校。

制作年画风抗疫喷鼻香囊。

物质文化遗产与非物质文化遗产融入科学课。
长沙市开福区净水塘鹅秀小学，建校3年来，借助湖湘厚重的历史文化，把走马灯、长沙王印、湘绣、活字印刷、素纱单衣、皮片子等湖湘精良传统文化融入科学课程传授教化，开展科学+STEM教诲相结合的项目化科学探究实践活动。

邵阳市隆回县教诲局，2018年开始，根据新课标理念，结合科学传授教化，整合隆返国度级非物质文化遗产，组织桃花坪街道的东方红小学、梨子园小学、群贤小学等学校，到滩头手工造纸坊、魏源故居、花瑶古寨等非遗项目所在地调查研究，带领学生开展“滩头年画制版”“花瑶挑花见习”“龙的人文精神与祥龙剪撕纸”等科学探究实践活动。

和人形机器人一起互动探究。

科学教诲与人工智能教诲也进行了却合。

长沙高新区麓谷小学，2018年5月起，结合区域和校情开展“基于高新技能视域下的青少年人工智能创新教诲实践与策略”的研究，开展“人工智能+科学实践探究”主题系列活动，与高新科研院所互助，开展了基于高新技能和科学观点建构背景下的无土栽培、真空养殖、生物遗传等项目化学习。
这些项目化学习每年通过校园科技节分年级分项目集中展现并将活动固定下来形成学校办学特色。

研究稻杆的华美转身。

自然是最好的科学老师。
长沙市雨花区砂子塘吉联小学，让科学课程点亮农耕，2019年开始开设“大自然小农夫”科学课，春夏秋冬，带领孩子们走进野外，让劳动实践基地成为科学课的综合试验田。

娄底市涟源市湄江镇长春联校作为一所村落庄小学，2017年开始，根据科学课程传授教化哀求，整合周边湄江国家地质公园的自然资源与乡土资源，举办湄江校园科学文化节，带领学生开展“岩石上有植物”“寻访千年古棕”“石头缝里大菜园”等一系列跨学科主题学习实践活动……

科学教诲+非遗教诲；科学教诲+自然教诲；科学教诲+人工智能教诲……通过这些创新加法，湖南形成了以人文、科技、自然为面，独具湘域特色的“科学+”小学科学课程发展湖南模样形状。

“+”了什么？

科学课程做了加法，影响的不仅仅是教室。

学生科学素养大幅提升，学生科学学习兴趣态度与习气都有所改变。

张敏以湘潭市雨湖区等为代表的实践基地校为例，“在2017年和2020年国家责任教诲质量监测数据中显示，学校科学学科教诲质量整体稳步提升。
四年级学生科学学业水平大幅提升，2020年四年级学生的科学成绩均匀成绩为499分，高于2017年均匀成绩11分。
”

更值得一提的是，四年级学生科学学习兴趣比2017年提高4.9个百分点，学习自傲心比2017年提高9个百分点，学习习气比2017年提高12.2个百分点。

同学们动手的兴趣越来越浓。

“在实践基地校西席身上，也看到了光鲜的发展身影。
”张敏以湘西州吉首市等为代表的实践基地校为例，在2017年和2020年《国家责任教诲质量监测：科学学习质量监测结果报告》数据比拟中显示，2020年科学西席探究传授教化水平较高及以上的比例明显提升。
四年级科学西席探究传授教化水平较高及以上比例之和为47.8%，高于2017年21.5个百分点。

科学老师从一开始的贯注灌注式传授教化，逐步转换成了探究式传授教化，西席的专业素养明显提升。

***总布告强调，要在教诲“双减”中做好科学教诲加法，引发青少年好奇心、想象力、探求欲，造就具备科学家潜质、乐意献身科学研究奇迹的青少年群体。

接下来，湖南如何连续做好科学教诲“加法”，负责贯彻落演***总布告主要指示精神，团队也有新的思考和操持。

在湖南高质量教诲发展背景下，将与2023年2月8日湖南省教诲厅颁布“双走进”文件中的科普教诲进一步深度领悟。

“科学+”将在社会各种优质科普资源走进中小学校与中小学生走进校外科普场所和科创空间的双向奔赴中，在更大范围与更大力量中持续深入开展，让学生从始至终有机会真正参与到激动民气肠科学研究过程中来。

“科学课该当像磁铁一样吸引学生。
使孩子心里种下的科技花，根深叶茂，着花结果。
”张敏说。

本文来自【红网-时候***】，仅代表作者不雅观点。
全国党媒信息公共平台供应信息发布传播做事。

ID：jrtt